中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)研究

于洪波，徐益龍

（深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校，深圳518118）

1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定正確有效的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是建立準(zhǔn)確課程體系的前提條件。同時，課程體系的建立與人才教育、人才培養(yǎng)方向均有密切關(guān)聯(lián)。我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)制為3 年，主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備相應(yīng)的文化知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，具有較強的實踐能力，能夠從事中小型計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、文秘辦公、圖文處理及編輯、網(wǎng)絡(luò)信息安全管理、網(wǎng)站維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。

2 人才培養(yǎng)模式

2.1 與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

目前社會對服務(wù)型技術(shù)人才的需求越來越大，而學(xué)校在教育過程中的特點是重理論輕實踐，為了解決這一問題，我校與德國萊茵集團(tuán)、中興通訊集團(tuán)開啟了“校企合作”的辦學(xué)模式，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢。企業(yè)的市場信息資源比較豐富，對社會人才需求、實用的專業(yè)技術(shù)等信息掌握比較靈敏，充分利用企業(yè)的信息資源進(jìn)行學(xué)校專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與調(diào)整，保證學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容是始終處于專業(yè)領(lǐng)域和社會需求的前端[1]。同時，要保證校企合作真實落地，校企合作更加深入到教學(xué)，中興通訊集團(tuán)派2 名工程師親自到我校進(jìn)行專業(yè)課程的授課，并把企業(yè)的真實項目帶入課堂，按照實際項目的工作流程進(jìn)行授課。為了提高我系專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，我校聘請德國萊茵集團(tuán)企業(yè)專家給我系專業(yè)教師進(jìn)行項目式授課指導(dǎo)，同時企業(yè)專家與我系專業(yè)教師共同探討研究適合項目式教學(xué)的工作頁手冊，讓學(xué)生在課堂上就以企業(yè)工作任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親自感受、了解企業(yè)的工作內(nèi)容，并親自參與到項目的設(shè)計中，增強學(xué)生的實踐能力，以培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能性人才。

2.2 與技能競賽相結(jié)合

技能競賽在中職學(xué)校中的地位與作用日益增強，所以建立“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式是促進(jìn)課程改革的有效手段。中職學(xué)校學(xué)生獲得技能大賽獎項是對學(xué)生技能的最高認(rèn)可，我系網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生近幾年在市、省、國家技能比賽中均取得了不錯的成績，學(xué)生參與的積極性也比較高，但是能參加技能大賽并獲得獎項的學(xué)生只是個別優(yōu)秀學(xué)生，占比很少，為了能讓更多的學(xué)生具有參加技能大賽的能力，我系現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的部分核心課程設(shè)置與技能大賽項目內(nèi)容息息相關(guān)，將技能大賽比賽的內(nèi)容滲透到平時的課程教學(xué)中，在日常的教學(xué)過程中就參考技能比賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、積極向上的人格素養(yǎng)，還有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊合作能力，真正實現(xiàn)賽教結(jié)合的目的。

3 課程體系構(gòu)建措施

職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為主，特色的辦學(xué)模式則需要通過課程體系的改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)。

3.1 課程體系構(gòu)建原則

（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實際情況，課程體系力求突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的需求。

（2）由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)社會對人才需求的日益變化，需要結(jié)合本專業(yè)的具體教學(xué)實踐，定期地修訂教學(xué)計劃并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

（3）加大企業(yè)參與專業(yè)課授課比重，對專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程進(jìn)行必要的調(diào)整和重組，優(yōu)化理論課程與實踐課程的整合。

（4）專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計，既要考慮到基本理論的支持，更要突出應(yīng)用性、實踐性。專業(yè)核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由合作企業(yè)與學(xué)校專業(yè)教師共同商討、研究、制定。

（5）根據(jù)課程內(nèi)容和特點，采用多樣化的教學(xué)組織形式。盡可能采用案例式、項目式教學(xué)方法，通過虛擬項目、企業(yè)真實項目或課程大型作業(yè)等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分階段完成任務(wù)[2]。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)（技能）課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程三個類別，根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位的技能需求并結(jié)合技能競賽比賽內(nèi)容，經(jīng)與合作企業(yè)共同商討確定專業(yè)課程，具體安排如表1。

表1 專業(yè)（技能）課程安排

4 教學(xué)方法

改革職業(yè)教育的教學(xué)方法，是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、深化學(xué)校改革的必由之路。只有教學(xué)方法跟得上信息時代發(fā)展的步伐，才能保證培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會的需求。所以在教學(xué)過程中，我們積極探索教育教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，注重實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組（4-6 人），采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、項目教學(xué)等方法組織教學(xué)，通過任務(wù)書、工作頁、小組討論、分組訓(xùn)練、綜合實踐等形式，并結(jié)合多媒體教學(xué)資源、仿真模擬軟件等手段，將實際工作過程融入教學(xué)過程，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力。

5 課程評價

課程體系的改革必須配套相適應(yīng)的課程評價體系。學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)評價采用以實踐能力評價為主，理論知識評價為輔的模式，注重“能力融合”、“技術(shù)綜合”、“過程考核”的現(xiàn)代評價理念，同時以職業(yè)資格認(rèn)證與技能大賽為輔助評價指標(biāo)[3]。

（1）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程考核方式采用階段過程性考核與綜合考核相結(jié)合的方式。過程性考核以項目中的具體技能任務(wù)考核為主，采用作業(yè)和練習(xí)的方式考核。綜合考核采用大作業(yè)或項目作品展示的形式進(jìn)行考核，綜合考核通常以小組為單位，每位成員在項目中負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，進(jìn)而完成一個項目的完整建設(shè)。

（2）堅持過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合的多元化評價原則。部分課程可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合的多元評價體系[2]。

（3）理論知識評價采用課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、學(xué)習(xí)效果課堂展示、綜合筆試等多元評價方法。

6 結(jié)語

中等職業(yè)教育是技能教育、合格教育，不是優(yōu)秀教育。課程體系的建設(shè)要注重學(xué)生基本素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。并要隨著社會、市場及學(xué)生需要的不斷變化進(jìn)行動態(tài)管理，根據(jù)社會、企業(yè)及行業(yè)的崗位需要，科學(xué)合理地制定專業(yè)課程，以達(dá)到中等職業(yè)教育的最終目的[5]。

本專業(yè)在課程體系的建設(shè)過程中，主要采用以“工作過程”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主、教師為輔、項目式教學(xué)、過程評價多元化的教學(xué)模式。為了能夠形成學(xué)校特色的專業(yè)課程體系，首先從計算機網(wǎng)絡(luò)重點專業(yè)開始試行，通過教師培訓(xùn)、專家講座、外出學(xué)習(xí)等多種形式培養(yǎng)教學(xué)改革的思想和理念。通過校企深入合作，大大提高了我校專業(yè)教師的技能教學(xué)能力。課程體系的建設(shè)不是一成不變的，在整個課程體系方案建設(shè)與實施過程中，要定期聽取企業(yè)專家、教師、學(xué)生代表的反饋意見，根據(jù)意見研討并不斷修改完善方案，以保證課程設(shè)置的科學(xué)性與時效性。