小學英語課堂小組合作教學探究

王瑞

摘要：新課改下，小學英語教師必須采取措施有效改變過去課堂教學互動性不足的局限性，引入小組合作教學模式來促進學生交流討論，從而活躍課堂氛圍。為此，本文主要探究教師應用小組合作教學的具體策略，希望能提供有價值的借鑒。

關鍵詞：小學英語;課堂;小組合作教學

小組合作教學是將學生還原為課堂主體角色并有效加強課堂互動的重要舉措，通過采取科學策略將這一方法應用于小學英語課堂教學，教師能夠有效改善課堂教學質(zhì)量。為此，小學英語教師應掌握以下應用策略：

一、科學分組：促進互動與討論

要想有效地將小組合作教學應用于小學英語課堂之中，教師首先必須遵循科學原則與方法來合理劃分英語學習小組。一般而言，小學英語教師在分組時應注意以下幾個方面：（1）合理確定小組成員數(shù)目，一般在5-8人之間，可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)進行靈活調(diào)整;（2）綜合考慮學生的實際英語學習水平、學習能力、學習積極性以及性格特征、興趣愛好等多方面因素，保證小組內(nèi)部成員之間具有差異性，以此形成優(yōu)勢互補，促進英語學習能力較強的學生帶動英語學習能力較弱的學生有效完成小組合作學習、性格活潑外向的學生帶動性格含蓄內(nèi)斂的學生積極參與英語課堂活動及小組討論。與此同時，教師也應注意保持各個不同的小組水平基本一致，這樣在開展組間討論及其他活動時，各組就能做到平等對話;（3）分組完成后推動各小組成員自主選出一名組長和一名英語學習記錄員，由組長負責統(tǒng)籌本組英語學習、記錄員負責記錄小組合作學習成果。記錄員采取輪換制，每節(jié)英語課由不同的小組成員擔任記錄員，從而充分調(diào)動學生積極性。

二、明確任務：增強教學針對性

在正式組織學生開展小組合作學習前，教師必須幫助他們明確小組合作學習任務，保證其學習方向性及實效性，讓他們帶著清晰的目標去自主閱讀英語教材、獨立思考課文內(nèi)容并展開主題探究、課堂活動，充分保證他們通過小組合作學習獲得英語思維能力和綜合英語應用能力的提高。為此，教師應認真研讀和分析教材，為學生合理提煉學習任務，注意控制任務難度及教學針對性。

例如，在進行《Whats your favorite food》這一單元的教學時，教師可以在講解完本單元重點詞匯和語法句式后，為各個小組設計以下學習任務來推動他們有效進行合作學習：（1）自主閱讀課文，了解文章大意，并對教材中的習題展開思考討論，得出答案;（2）小組成員以“-Whats your favorite food？ –My favorite food is _____”這一基本對話形式展開對話，并以表格的形式統(tǒng)計本組成員最喜歡的食物類型，然后使用英語展開進一步的小組討論，比如“Why _____ is your favorite food？”“I also like _____ too， because _____”等，并使用英語將小組討論內(nèi)容撰寫成報告形式，再與其他小組進行分享。

三、活動設計：提高學生參與度

除了通過為學生明確合作學習任務，促使學生以完成任務為目標有針對性地進行合作學習之外，小學英語教師還可以圍繞目標教學內(nèi)容，為學生設計豐富多彩的英語課堂活動，進一步提升學生合作學習積極性。教師應注意保證課堂活動的覆蓋面，以此充分調(diào)動全體學生參與其中，防止課堂英語活動成為某一學生或某一小組的“獨角戲”。與此同時，教師也要著力增強活動趣味性，從而切實激發(fā)學生的英語學習和探索熱情。

例如，在進行《The story of rain》這一單元的教學時，教師就可以在講解完本單元重點英語知識后，設計“自然常識搶答比賽”，先讓各個小組成員利用課外時間自主搜集關于自然常識的資料，然后再在小組內(nèi)部通過交流討論整合資料、將其內(nèi)容轉(zhuǎn)換為英語，之后教師再在英語課堂上開展自然常識搶答比賽，讓各個小組以英語搶答“Where does the rain come from？”“Where does the moonlight come from？”等關于自然常識的英語問題，從而充分活躍課堂氣氛，增強課堂小組合作趣味性。

四、適度激勵：培養(yǎng)學生自信心

為切實培養(yǎng)學生參與英語課堂小組合作學習的自信心、提高學生在小組合作學習中的獲得感，教師還必須掌握各類激勵手段，重視通過給予學生適度激勵，來促使學生揚長補短，積極發(fā)揮自身英語學習優(yōu)勢、補足英語學習短板。為此，小學英語教師應掌握各類激勵話語，比如“Great！”“Im so proud of your teamwork！”“This is amazing！”“Youre the best！”等，讓學生及時獲得關于小組合作學習成效的反饋，切實提升他們的成就感。此外，教師還應定期開展優(yōu)秀英語學習小組評比活動，并給予優(yōu)秀小組成員一定的物質(zhì)獎勵，比如文具、英語課外名著等，從而有效促使學生產(chǎn)生參與小組合作的動力，主動配合教師完成課堂小組合作教學。

總而言之，小組合作教學是新課改下小學英語教師實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量改善的有效措施。為最大化實現(xiàn)這一教學方法對于小學英語課堂教學的積極促進作用，教師應科學劃分英語學習小組、為各個小組明確合作學習任務、設計多樣英語課堂活動并適當使用激勵手段，從而切實調(diào)動學生參與小組合作學習。

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