初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法分享

孫波

摘要：作為新時代的初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，我們的課堂教學(xué)時間雖然沒有變，但是，“此課堂已經(jīng)非彼課堂”，換而言之，我們的初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變，而引發(fā)這種質(zhì)變的就是多媒體技術(shù)。筆者認(rèn)為，實施改革不僅僅是當(dāng)前教育中需要面對的問題，也是困擾“老”教師已久的問題。作為一線的初中數(shù)學(xué)教育者，我們的教育理想總是被教育現(xiàn)實所打敗。畢竟我們駕馭的教學(xué)時間只有短短的四十幾分鐘。在有了多媒體技術(shù)作支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)效率大大提升，課堂教學(xué)時間與課后學(xué)習(xí)時間也被打通。此時教育理想可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);方法

在落實初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，筆者認(rèn)為，我們需要面對的問題最多。而所有的問題集中起來后，我們僅僅擁有四十幾分鐘的時間來解決這些問題。我們即使是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教育者，我們即使能夠做到愛崗敬業(yè)，我們即使能夠成為雙師型的教育者，在教學(xué)實踐中往往也會覺得力不從心。我們要想實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)還需要得到更多的支持。那么，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我們可以獲得的最大支持是什么呢？筆者認(rèn)為是多媒體技術(shù)。本文中筆者就對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

一、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們很難做好數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”。首先數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從“直觀”到“抽象”，最終凝聚成“模型”、“思想”。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們很難做到數(shù)學(xué)現(xiàn)象“直觀化”，而缺少第一個“環(huán)節(jié)”，后面的“環(huán)節(jié)”自然也難以展開。在有了多媒體技術(shù)作支持之后，筆者建議，我們首先要做的就是數(shù)學(xué)知識回歸“數(shù)學(xué)化”。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，如果我們只是使用傳統(tǒng)的描點教學(xué)方法，不僅僅浪費大量的時間和精力，也不能做到描點的精準(zhǔn)。再加上黑板上的圖像不容易改變，無法進行對比和概括。在幾何畫板軟件的支持下，我們就能非常容易地解決問題。再有，多媒體教學(xué)手段可以在很大程度上促進幾何教學(xué)活動，同時也可以很好地鍛煉學(xué)生的思維方式。在初中階段，很多學(xué)生剛接觸到幾何，對學(xué)習(xí)這一部分感到抗拒，導(dǎo)致學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)效果不理想。對于這種情況，教師就可以使用幾何畫板的相關(guān)工具，讓學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境得到改善。此外，多媒體教學(xué)手段包括了各種光盤、軟件和先進的影音資料，還包括一些網(wǎng)絡(luò)資源。使用在線學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的成績，用多媒體中的功能進行模擬交互，展現(xiàn)多媒體工具的獨特優(yōu)勢。媒體應(yīng)用工具的豐富，也在很大程度上暗示了學(xué)習(xí)方式的可能性變化，這種變化不僅僅包括自我監(jiān)控式的學(xué)習(xí)，也包括合作化的學(xué)習(xí)，另外還有綜合性的學(xué)習(xí)。

二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

在面對初中學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，筆者認(rèn)為，我們不需要把他們想的太過理性。實踐證明，他們也確實沒有他們外在表現(xiàn)出來的那樣理性。作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們要嘗試著轉(zhuǎn)換視角，在“中小學(xué)生”的角度來思考我們的課本案例。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們要注意為學(xué)生選擇生活案例，促使初中學(xué)生能夠?qū)τ诩磳⑴c的問題生成學(xué)習(xí)興趣，在即將融入的學(xué)習(xí)情境中能夠發(fā)揮出個體價值。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，教師就可以增強多媒體技術(shù)的使用，把“打折銷售”“追趕小明”“希望工程義演”等于生活中的實際事例結(jié)合起來，對方程進行更加直觀和形象的展示，并通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的思考，增強學(xué)生的邏輯思維能力。所以，教師要更好地使用多媒體工具，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境。

三、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“動態(tài)化”

在研讀數(shù)學(xué)問題時，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系其實是動態(tài)化的。我們需要幫助學(xué)生生成信息素養(yǎng)，能夠在大量的數(shù)據(jù)中分析出數(shù)學(xué)模型，我們需要學(xué)生在數(shù)學(xué)規(guī)律中生成數(shù)學(xué)思想。因此，在筆者看來，數(shù)學(xué)信息的搜集、整理、分析，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，數(shù)學(xué)思想的生成都應(yīng)該是動態(tài)化的。而多媒體技術(shù)的融入要在這一方面提供輔助作用。例如，在教學(xué)“相遇問題”時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的特點，使用汽車相遇的關(guān)系來進行這個知識點的詳細(xì)講解，并在多媒體課件中使用直觀演示的方式，展示兩輛車相遇的整個過程，同時還可以播放一些汽車運動和相遇的片段。通過對這個過程的分解，就可以給學(xué)生留下更加深刻的記憶。所以，教師要選擇合適的多媒體使用方法，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。

四、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“立體化”

讓學(xué)生生成立體感其實是很難的。作為初中學(xué)段的數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生的理性思維能力仍然很弱，他們需要數(shù)學(xué)現(xiàn)象變得直觀化，他們的立體感不強，他們需要借助新工具來實現(xiàn)立體圖形的剝離，分解。在這一過程中，多媒體技術(shù)同樣可以展現(xiàn)出優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“動態(tài)幾何”時，這部分知識難且重要，它不僅僅體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的相關(guān)思想，可以最大限度地提高學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象的能力。但是，在具體的教學(xué)過程中一些學(xué)生的動態(tài)幾何問題掌握得不好，特別是對于一些抽象的幾何知識，沒有辦法結(jié)合圖像，也無法建立起立體空間的感覺。所以對于這一部分知識，教師就可以增強對多媒體工具的使用。例如，在教學(xué)點動型、線動型相關(guān)問題時，教師就可以把幾何圖形的形成過程和規(guī)律進行相關(guān)的展示，讓學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的知識，并可以在動態(tài)演示過程中，讓學(xué)生學(xué)會不同的知識點，增強教學(xué)的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要充分利用多媒體工具，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動時，筆者認(rèn)為，我們可以借助多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸“數(shù)學(xué)化”、“生活化”、“動態(tài)化”、“立體化”。在這一過程中，教師的教育理想可以變?yōu)楝F(xiàn)實，學(xué)生的主體價值也可以變?yōu)楝F(xiàn)實。此時我們才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)與我們預(yù)期進行整合。

參考文獻：

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