淺議初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建生活化課堂

黃春蓮

摘要：作為教育一線的教育者，筆者認(rèn)為，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要學(xué)習(xí)新工具的應(yīng)用方法，我們還需要不斷地解讀生活。將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來。促使學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力，感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們更要注意融入生活元素，讓初中學(xué)生的天性能夠得到釋放，讓初中學(xué)生能夠因?yàn)槿谌肷睿a(chǎn)生更多的感悟?；诖斯P者建議，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們要努力構(gòu)建生活化課堂。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);生活化課堂

相比其他學(xué)段，初中學(xué)段的學(xué)生對(duì)于“生活”更感興趣。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素往往與生活有關(guān)，能夠讓學(xué)生積極完成探究的驅(qū)動(dòng)力往往也與生活有關(guān)?；诖?，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們要注意構(gòu)建生活課堂。讓學(xué)生對(duì)于生物課堂教學(xué)生成親和感，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究生成親和感。在這一方面筆者的建議是，首先我們要明了構(gòu)建生物課堂的原則，再有，我們還需要選擇適宜的方法。本文中筆者就對(duì)在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建生活化進(jìn)行了分析。

一、解讀構(gòu)建原則

在我們進(jìn)行生活化課堂構(gòu)建的過程中，首先要做的就是解讀構(gòu)建原則。通過樹立科學(xué)化的構(gòu)建目標(biāo)，確立行動(dòng)的主線。在構(gòu)建生活課堂時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)守怎樣的原則呢？筆者認(rèn)為主要有四點(diǎn)：1.生活性。生物教學(xué)不能脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活世界，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求，讓他們主動(dòng)參與探索活動(dòng)中，運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。2.實(shí)踐性。在生物教學(xué)中，教師要將知識(shí)的講授與學(xué)生的操作練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓活動(dòng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)中，給學(xué)生留有充分觀察、思考、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，使他們的眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)理解、探索、創(chuàng)造、體驗(yàn)。3.互動(dòng)性。學(xué)生只有在人與人之間的交往活動(dòng)中才能提高生命的質(zhì)量，教師改變“獨(dú)白式”的表演，讓學(xué)生通過交談、對(duì)話、討論、爭辯分享自己的思考、智慧，在交流與溝通中得到啟發(fā)與促進(jìn)，敞開生命世界，享受到學(xué)習(xí)的快樂。4.成功性。每個(gè)人都有成功的欲望，教師要為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們享受到成功的愉悅，才能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展他們的能力，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

二、構(gòu)建生活情境

在開展學(xué)校教育活動(dòng)時(shí)，情境教學(xué)、問題教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了人們的肯定。在構(gòu)建初中生物課堂教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要注意將這些方法融入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的效果，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如教師要提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，將學(xué)生的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓給學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谟^察、操作、發(fā)現(xiàn)、猜想中感受生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程。如在“植物的生殖”教學(xué)中，教者出示“黛玉葬花圖”，創(chuàng)設(shè)情境：“春天來了，百花齊放，許多植物會(huì)在春天開花，那到花開后不久會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”教者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、借助生物實(shí)驗(yàn)

在開展科學(xué)化學(xué)科的教學(xué)時(shí)，我們最關(guān)注的教學(xué)方法之一就是“實(shí)驗(yàn)”。作為初中生物教育者，我們不僅僅要教給學(xué)生課本上的科學(xué)知識(shí)，我們還需要拓展學(xué)生的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷科研探究活動(dòng)的全過程。在這一過程中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的學(xué)情進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)的效能。如在“人體的消化與吸收”教學(xué)中，教者讓學(xué)生拿出課前自備的水果、餅干、熟雞蛋、糖等食物進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，討論：食物可能經(jīng)歷人體的哪些器官？使用手中的小卡片按順序擺一擺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等）。食物在經(jīng)歷這些器官時(shí)是否發(fā)生了變化？你能說個(gè)例子嗎？教者用實(shí)物投影的方式展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生根據(jù)課本插圖和消化系統(tǒng)組成表對(duì)照自學(xué)，按由上到下的順序記憶，了解消化系統(tǒng)的組成器官和主要器官在人體內(nèi)的位置。

四、改變課堂教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，我們往往會(huì)將生物學(xué)科定位為“副科”，所以，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，出現(xiàn)了很多的負(fù)面元素。在我們改變了教育理念之后，我們要給生物學(xué)科重新進(jìn)行定位，并且積極地進(jìn)行改革。1、互動(dòng)課堂。教師變機(jī)械的講授為師生、生生間的互動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與的平等對(duì)話，對(duì)話也不限于“教師提問、學(xué)生回答”的方式，還有討論交流、課外活動(dòng)匯報(bào)、短劇表演等活動(dòng)。2、實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)知識(shí)與自然環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入田間、苗圃基地、植物研究所、醫(yī)院，開展探究活動(dòng)，了解生物學(xué)發(fā)展的狀況。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

參與實(shí)踐才能獲取真知，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們需要讓學(xué)生全面的感知科學(xué)。因此，我們更需要學(xué)生積極地參與“實(shí)踐”，獲得更多的“真知”。對(duì)正處于成長關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)生而言，他們更需要這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生成實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)感悟?；诖?，教師不能為追求升學(xué)率而開展題海戰(zhàn)術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們搜集生活中的生物學(xué)問題，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，如開展“環(huán)境污染對(duì)生物生長的影響…操場污染對(duì)動(dòng)物生活的影響”實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)生活、感受生活的習(xí)慣。

綜上所述，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們不僅僅要讓學(xué)生積累生物知識(shí)，我們還需要讓學(xué)生生成探究科學(xué)的感悟，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)生成豐富的體驗(yàn)?；诖?，筆者建議，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們要構(gòu)建生活化課堂，我們要注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生生成社會(huì)責(zé)任感。

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