新課改背景下小學(xué)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究

況承剛 夏赟

摘要：隨著新課改的實(shí)施，以及小學(xué)校園足球的大力發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)足球教學(xué)中模式的轉(zhuǎn)變是前所未有的挑戰(zhàn)。在新課改背景之下進(jìn)行小學(xué)的足球教學(xué)，應(yīng)著重提倡學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的和學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而徹底去改變過(guò)往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景;合作學(xué)習(xí);小學(xué)足球教學(xué)

在新課改背景之下進(jìn)行小學(xué)的足球教學(xué)，應(yīng)著重倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，教師起輔導(dǎo)作用從而去改變過(guò)往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是在目前現(xiàn)狀的小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)還存諸多的弊端和不足，我們要把現(xiàn)代化新的教學(xué)理念新的合作學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在日常教學(xué)訓(xùn)練中將合作學(xué)習(xí)融入其中對(duì)于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，社交能力以及提高足球?qū)W習(xí)能力都有著重要意義。

一、新課改背景下合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的探究

（一）新課改背景下體育核心指導(dǎo)思想

體育新課程改革以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基石，充分展現(xiàn)出“健康第一”的教育指導(dǎo)方針。新課改提出體育鍛煉著重在于培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄以及健康的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，將現(xiàn)代化時(shí)尚性元素融入體育教學(xué)中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。在體育課上，不僅強(qiáng)調(diào)教師教育的重要性，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育的主導(dǎo)地位。以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平提升發(fā)展為中心，教師加以指導(dǎo)輔助，激勵(lì)學(xué)生完成各項(xiàng)體育鍛煉，幫助學(xué)生掌握正確的體育鍛煉技能，讓學(xué)生在全新的教師與學(xué)生的關(guān)系中提升各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。

（二）新課改背景下小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在新課改的目標(biāo)指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)體育課堂運(yùn)用的新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。小學(xué)體育教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅僅是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)并提升自主參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。我們要注意學(xué)生的主觀(guān)性，按照他們的適應(yīng)性來(lái)教學(xué)生，配合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以剛健的體型來(lái)幫助所有的學(xué)生，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，成為活躍和鮮明的模式已轉(zhuǎn)換。在新的課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)還是小學(xué)體育課堂的新的指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用體育課堂上同學(xué)們的積極性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作學(xué)習(xí)，提升體育課堂的活躍氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和積極參與。教學(xué)不被教化，被灌溉，教師不受支配，以教師說(shuō)話(huà)為中心的教育是被動(dòng)的。學(xué)生是被單方面的盲目的知識(shí)教育。并且，那個(gè)不為學(xué)生的潛在的身體和精神的發(fā)展貢獻(xiàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中最重要的是學(xué)生的主動(dòng)。新課程改革的概念是人們的方向——全面發(fā)展的方向。我們要尤其注意學(xué)生的主觀(guān)性，按照他們的適應(yīng)性來(lái)因材施教。在小學(xué)的體育課中，合作學(xué)習(xí)非常重要。首先，應(yīng)該慎重組織。合作學(xué)習(xí)，是由幾個(gè)同學(xué)組成的核心團(tuán)體，共同學(xué)習(xí)、交換、實(shí)踐、操作，不再是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的心理特性，而且團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相成員之間有一定的督促、提示作用，所以合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的參與度變高，熱情非常高，學(xué)生的接受理解能力也大大地被加強(qiáng)。但是，小學(xué)生存在的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力不夠集中、依賴(lài)心理強(qiáng)，所以合作學(xué)習(xí)如果組織不好的話(huà)容易造成課堂混亂，不易于教師管理。有效的組織是基礎(chǔ)，合理的小組的分類(lèi)是很困難的工作。學(xué)生年紀(jì)小喜歡嬉鬧，所以自我安全保護(hù)意識(shí)薄弱，所以他們?nèi)菀装l(fā)生安全事故，合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更大的權(quán)利。因此，老師必須明確提出課堂內(nèi)容和目的并且強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)中的安全性問(wèn)題，讓學(xué)生時(shí)刻知道生命安全性的重要性。各個(gè)小組的學(xué)生需要互相協(xié)同配合，才能感受到運(yùn)動(dòng)與日常生活的密切關(guān)系，人生不會(huì)停止流動(dòng)。老師必須準(zhǔn)時(shí)帶路。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師要做好課堂巡視和指導(dǎo)，為了便于個(gè)別教育，必須觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情緒變動(dòng)及時(shí)做好管理和因材施教。讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)同學(xué)情誼，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好關(guān)注每個(gè)小組，做好課堂引領(lǐng)作用，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展奠定基石。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的具體應(yīng)用探究

（一）培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)隊(duì)伍中至少11名隊(duì)員，更別說(shuō)在校園足球大力開(kāi)展的今天，一個(gè)學(xué)校成百上千的學(xué)生融入到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。這時(shí)候在我們的小學(xué)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的介入就是一種很好的教學(xué)手段，小學(xué)生身體發(fā)育還未完全，也還沒(méi)有青少年的完全自我思考能力，更多時(shí)候需要靠老師的指令和安排來(lái)完成足球訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。我們?cè)谧闱蛴?xùn)練是一個(gè)大團(tuán)體，再在這個(gè)大團(tuán)體中分配若干個(gè)小團(tuán)體，每個(gè)小團(tuán)體在指定時(shí)間指定地點(diǎn)進(jìn)行指定的訓(xùn)練然后在進(jìn)行小團(tuán)體間的交換，最后讓各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)組合起來(lái)就是我們的完整訓(xùn)練。每個(gè)小組中可以再任選一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律和組織這樣也更加便于我們?cè)诜纸M合作學(xué)習(xí)管理。在訓(xùn)練中融入簡(jiǎn)單的配合訓(xùn)練更能讓學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)逐步體現(xiàn)，最終讓他們能自主自我的意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、配合合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生合作實(shí)踐能力

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）談到關(guān)于體育課程的特點(diǎn)時(shí)：“實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵作用，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，自覺(jué)去去發(fā)現(xiàn)去感受去解決問(wèn)題，然后自主鍛煉從而提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)以及實(shí)際運(yùn)用的實(shí)踐能力”。這在足球教學(xué)中讓我們知道訓(xùn)練永遠(yuǎn)要讓學(xué)生自己去實(shí)踐去鍛煉才能把技術(shù)磨煉到更高水準(zhǔn)。例如，教師在課堂上教授了腳內(nèi)側(cè)傳球后，在練習(xí)和課后可以讓小組中2個(gè)或者更多的學(xué)生一起實(shí)踐練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，看看能在不失誤的情況下最多傳遞多少次或者在練習(xí)熟練后小組之間比拼傳遞次數(shù)?；蛘呓處熢谡n堂上教授了顛球后，讓每個(gè)小組的學(xué)生自主練習(xí)，給他們?cè)O(shè)定達(dá)標(biāo)次數(shù)，在練習(xí)后檢驗(yàn)各小組的達(dá)標(biāo)情況再?gòu)拿總€(gè)小組中評(píng)選出顛球次數(shù)最多的學(xué)生進(jìn)行一次比拼看誰(shuí)最后的顛球次數(shù)最多。就是這樣一步一步設(shè)置難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步突破自己，在分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍下強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力最終掌握足球技術(shù)要領(lǐng)。

（三）提升小學(xué)生身體素質(zhì)

足球訓(xùn)練是一項(xiàng)集對(duì)抗性、速度性、耐力性、靈敏性為一體的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用合作教學(xué)的教學(xué)方法讓他們小組之間進(jìn)行比賽訓(xùn)練、折返跑訓(xùn)練、足球繞桿等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)的足球技術(shù)訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)提升起到重要作用。小學(xué)生正是出于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該把小學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)作為根本基石，不管是在以后的學(xué)習(xí)或者生活中對(duì)他們的幫助都是十分顯著。

（四）制定適宜的獎(jiǎng)懲制度

新課改體育課程改革中提出體育教師對(duì)于學(xué)生的全新評(píng)價(jià)性制度，特對(duì)是對(duì)于學(xué)生利用新方式新方法的全新激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。這種新模式下的評(píng)價(jià)制度能很好的運(yùn)用到我們小學(xué)足球教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)短期目標(biāo)或者學(xué)期目標(biāo)，讓他們?cè)谧闱驅(qū)W習(xí)中不缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，也不會(huì)安于現(xiàn)狀的處境，各個(gè)小組之前互相學(xué)習(xí)互相競(jìng)爭(zhēng)互相進(jìn)步正是我們新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)獎(jiǎng)懲制度更能激勵(lì)學(xué)生們表現(xiàn)出色，獎(jiǎng)懲制度能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生們向前進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中存在的不足

（一）合作學(xué)習(xí)小組分配不完善

在小學(xué)足球教學(xué)中團(tuán)結(jié)協(xié)作合作學(xué)習(xí)的模式固然是最合理最適合小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，但是往往由于合作學(xué)習(xí)的便捷性導(dǎo)致教師忽略了合作學(xué)習(xí)小組分組的不完備，導(dǎo)致了在足球教學(xué)中每個(gè)小組差異性較大，有的小組全是較為技巧嫻熟的學(xué)生，有的小組又都是技巧不夠嫻熟的學(xué)生，在這種情況下我們?cè)谕粋€(gè)技術(shù)練習(xí)中不同的小組就會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的效果。最后往往因?yàn)榉纸M的不完備反而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，認(rèn)為自己本來(lái)基礎(chǔ)比其他學(xué)生差老師又把自己分到全是基礎(chǔ)較差的小組，認(rèn)為教師不重視自己最后讓學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)失去興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)效果不理想

在足球教學(xué)中受到傳統(tǒng)的模仿、單一重復(fù)練習(xí)的影響，往往在小學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)初期效果不近乎任意，甚至是不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)提升。這是因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)分組學(xué)習(xí)的初期教師忽略了小學(xué)生對(duì)于全新學(xué)習(xí)方式的接受能力以及接受程度就布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后讓小組成員自行組織訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生把握不住方向從而影響教學(xué)效果。也有存在合作學(xué)習(xí)中教師教學(xué)方式一成不變，缺少創(chuàng)新性，導(dǎo)致小學(xué)生一時(shí)新鮮勁過(guò)后陷入傳統(tǒng)足球?qū)W習(xí)枯燥重復(fù)的訓(xùn)練中。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的優(yōu)化策略探究

（一）合理化的合作學(xué)習(xí)小組分配

在小學(xué)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的分配中最重要的就是合理化，只有合理化的小組分配才是保證小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中全面參與足球訓(xùn)練、保持高漲的學(xué)習(xí)積極性重要原因。合作學(xué)習(xí)小組人員合理化的分配是重中之重，小組競(jìng)爭(zhēng)公平化的必要前提下才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生雖然年紀(jì)較小但是受到新時(shí)代文化的影響在他們這個(gè)年紀(jì)就出現(xiàn)學(xué)生間的普通同學(xué)情誼或者好朋友情誼這個(gè)概念，所以在保證公平的前提下教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，讓他們同愿意共同學(xué)習(xí)的學(xué)生分在一組。合理化分組完成后并不意味著分組結(jié)束，教師應(yīng)該在一段時(shí)間內(nèi)做好觀(guān)察和記錄看各個(gè)小組是否存在小組內(nèi)部不協(xié)調(diào)的情況，只有排除一切內(nèi)外因素后的合作學(xué)習(xí)小組才能發(fā)揮最大化的作用，保證小學(xué)生在足球技術(shù)學(xué)習(xí)中高漲熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)足球技能的運(yùn)動(dòng)潛能。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生自主思考自主實(shí)踐能力

小學(xué)生的教師依賴(lài)感較強(qiáng)，教師在小組合作學(xué)習(xí)足球教學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視他們思維創(chuàng)造性和自主思考能力，只有他們自身思維發(fā)生轉(zhuǎn)變才會(huì)把所思所想運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中去。例如，教師在教會(huì)小學(xué)生們顛球之后可以提出思考問(wèn)題，我們除了用腳背顛球外還可以用身體的哪些部位進(jìn)行顛球？教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種方法讓小學(xué)生自主思考，久而久之便會(huì)讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，自主實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

綜上所述，在正確認(rèn)識(shí)新課改體育課程改革后對(duì)于小學(xué)足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的運(yùn)用了解合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和有點(diǎn)以及熟練運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力才能最大化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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