激活初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略與方法

郭臘梅 王文華

摘要：多年來(lái)，英語(yǔ)閱讀一直是初中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，如何有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率也是現(xiàn)代教師一直以來(lái)研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生普遍存在詞匯量少、語(yǔ)法薄弱、缺乏語(yǔ)言環(huán)境等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的竅門(mén)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。為此，本文筆者總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中英語(yǔ)閱讀課堂的策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;問(wèn)題;措施

多年來(lái)，閱讀一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，特別是現(xiàn)代教育背景下，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不斷提高，教師必須要擁有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)模式，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)狀況分析

（一）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的持久度，初中階段，學(xué)生們正處于青春期，在學(xué)習(xí)方面也往往體現(xiàn)出嚴(yán)重的善變性。他們對(duì)于自己不感興趣的科目不愿投入過(guò)多的時(shí)間與精力。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大部分教師都忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，授課模式單一，課堂上氛圍枯燥，學(xué)生們常?；杌栌?。對(duì)于教材的選擇，教師也往往會(huì)選擇知識(shí)點(diǎn)較多的文章進(jìn)行講授，這樣雖有一定的道理，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得不到科學(xué)的培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致其閱讀興趣的下降。

（二）注重應(yīng)試，忽視學(xué)生的情感要求

現(xiàn)代教育背景下，教育改革不斷深入，但依然存在很多教師教學(xué)理念落后，將考試作為教育的首要目的，課堂上將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上。比如說(shuō)在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于文章的背景意義并不關(guān)注，也忽視了對(duì)文章背景文化意義的滲透，只是將其中的英文句子翻譯成漢語(yǔ)，反復(fù)的對(duì)其中涉及到的語(yǔ)法以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，力求通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，導(dǎo)致培養(yǎng)出一批又一批“高分低能”的學(xué)生。

二、初中閱讀教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是學(xué)生最有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在擁有了學(xué)習(xí)興趣之后，便有了主動(dòng)探索問(wèn)題的欲望，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并掌握學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)閱讀設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的背景進(jìn)行分析，為學(xué)生后續(xù)的內(nèi)容解讀奠定良好的基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與文章之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀當(dāng)中常常涉及到一些生詞，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可通過(guò)單詞拆分記憶的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文猜測(cè)生詞的含義，在此過(guò)程中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。并且，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助工具展開(kāi)教學(xué)，利用視頻、音頻等方式，聲情并茂的將知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視課堂上的詞匯量教學(xué)

詞匯量是決定學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，也能夠促使學(xué)生更好的掌握閱讀的中心思想?？梢哉f(shuō)，詞匯量過(guò)少是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的一個(gè)最主要問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯量應(yīng)注意方式方法，若僅憑死記硬背的方法來(lái)記憶，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從某種程度上來(lái)說(shuō)，死記硬背可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握單詞的含義，但這種學(xué)習(xí)方法并非長(zhǎng)久之計(jì)。詞匯的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有讓學(xué)生主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的真諦，在理解的狀況下自主的理解文章中的生僻詞匯并進(jìn)行記憶，才能夠讓印象更加深刻。也可以多記憶一些經(jīng)典名句中的詞匯，對(duì)于一些過(guò)長(zhǎng)的詞匯，可以通過(guò)拆分法，將詞匯串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。

（三）提高課堂導(dǎo)入的有效性

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，對(duì)于課堂的質(zhì)量有著最直接的影響，因此要想提高英語(yǔ)閱讀課堂的有效性就必須要從課堂導(dǎo)入入手?？上茸寣W(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，在課堂上為其創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。也可以利于學(xué)生所學(xué)的閱讀知識(shí)以生活情境的方式展現(xiàn)出來(lái)。生活情境當(dāng)中，要重點(diǎn)圍繞新單詞與短語(yǔ)來(lái)展開(kāi)，利用學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來(lái)吸引他們的課堂注意力，比如說(shuō)教師可以利用一些圖片、歷史或語(yǔ)言故事等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的形成并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生反復(fù)的閱讀文章，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)泛讀的方式快速獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，之后通過(guò)有層次感的提問(wèn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行精讀，以這樣的方式有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。

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