創(chuàng)新管理是班主任工作的不竭動力

韓江偉

習近平總書記在北京大學考察時發(fā)表重要講話，并高瞻遠矚地提出了：“教育興則國家興、教育強則國家強”的科學論斷，從理論和戰(zhàn)略高度指明了新時代教育發(fā)展的重大使命，在社會各界特別在廣大教師和青年學生中引起強烈反響。如何引導管理好每一位學生，把他們鍛造成為德智體美勞全面發(fā)展具有適應市場經(jīng)濟競爭力的高素質(zhì)勞動者，是一個從教者艱巨任務，也是中學教育階段教育管理者肩負首要任務。

一、教育體制和管理模式需要創(chuàng)新

首先，在傳統(tǒng)的管理機制和模式下，教育管理常常帶有統(tǒng)一性、家長制特點，嚴重抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。在這種模式導引下，管理者要求學生唯命是從，不允許學生有自已獨立的觀點和見解，更不允許有逆向思維、散發(fā)思維;只允許學生積極主動地接納統(tǒng)一標準要求，不偏不倚地按同一方法同一模式解決學習、生活上的一系列問題，其結果就造成學生統(tǒng)一形成一種習慣、一種思維方式，一種見解、知識層次和能力，嚴重制約了學生的思維空間和視野的拓展，導致學生很少有自己獨立地去探索、去創(chuàng)造的意識與觀念。班主任如此工作常態(tài)、規(guī)程和方法，造成學生個性趨同和創(chuàng)造能力低下。這顯然與國家倡導的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)具有個性特長、具有綜合素養(yǎng)高能力適應未來激烈競爭和創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)相違背。

其次，以往傳統(tǒng)的教育管理是一種過分重視智育，輕視綜合素質(zhì)教育的管理模式，容易培養(yǎng)試用型的高分低能兒，學生在未來社會激烈競爭上很難適應習總書記提出“改革需要創(chuàng)新人才、呼喚新型人才、造就新型人才”的思想和要求。

中學階段對學生的一生來說是承上啟下的連接段，這段路走對、走錯，必然影響到學生成長的一生。因此，隨著市場經(jīng)濟在我國的全面建立與完善，我們培養(yǎng)出來的社會主義建設者和接班人面臨對人才的多元化和人才綜合素質(zhì)高的要求。如果我們不遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，不以凝聚人心，完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民為工作目標;如果不深刻地領會習總書記講話精神，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，建設教育強國，辦人民滿意的教育為目標，那就說明我們對現(xiàn)行的教育思想和辦學目標理解不夠;如果學校的管理者教育者還是陶醉于以往 “只要學生成績好了，什么都不重要”的認識層面，那么我們培養(yǎng)出來的勞動者還能適應改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才、開拓型人才么？

再次，現(xiàn)代社會是信息化社會，社會節(jié)奏快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，中學生是最容易接受新生事物而又易被其左右的一個群體，管理者再用一種封閉性的觀點和辦法對他們簡單地說“不”與“是”或“允許”與“不允許”，這樣的思維方式必然會出現(xiàn)了“現(xiàn)在學生太難管了”、“獨生子女真讓人頭疼”這樣的感嘆。這個問題看似簡單，其實是很復雜的，但最重要的一點就是我們傳統(tǒng)的管理模式已不適應對現(xiàn)代學生的管理了。立德樹人的方針、方略有待于細化和探究。即“立”什么樣的“德”，“樹”什么樣的“人”。既然傳統(tǒng)的管理模式已適應不了現(xiàn)代教育，適應不了時代的發(fā)展和要求，當然需要改革、需要創(chuàng)新。

二、管理創(chuàng)新是教育改革的靈魂

正如習近平總書記所說：“發(fā)展是第一要務，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！币虼?，管理創(chuàng)新對中學教育管理工作來說，尤其重要。

（一）管理創(chuàng)新有助于學生個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種有效辦法。管理創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的管理模式的一種“揚棄”，是管理思想的一種解放，是對過去多少帶有家長制作風的管理模式的一種顛覆，是充分尊重學生個性發(fā)展的必然要求。華南師范大學郭思樂教授倡導的生本教育，其核心理念是：全面依靠學生，高度尊重學生，一切為了學生。我們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)這種教育理念與思想迸發(fā)出無限的生機和活力，學生的精神面貌，人生觀、世界觀的養(yǎng)成有了一個質(zhì)的飛躍。

近年來，我們學校倡導“自主”教育，讓學生管理學生，培養(yǎng)他們“自治、自理、自為”能力，讓學生自已來管理班級。我們經(jīng)常性地開展民主座談會和討論會、辯論會，讓他們對各種社會現(xiàn)象問題、大是大非問題或班級事務管理各抒己見、辯論分析、集思廣益。例如我們指導了高三分會圍繞“掃黑除惡”組織專題研討會，讓學生充分領會到黑惡勢力對社會穩(wěn)定的影響，對經(jīng)濟發(fā)展的危害，黨中央部署、決策掃除這股毒瘤重要意義。假如沒有全黨動員、全民參與掃除整治，良好社會環(huán)境，改革開放的大好形勢就不能鞏固。若對某一問題，管理者不作引導，只作布置，學生對黨的方針政策理解、領會就不夠深刻。當然也有一些簡單問題，只需要交代。又如對班務管理，管理者只需交代，讓班干部自己動腦安排，就可以鍛煉他們管理年級事務、管理自己以及將來管理社會的能力。且在管理的過程中學會尊重別人，加強社會責任感和公共道德意識，提高自律能力。還可以讓學生自已開動腦筋解決學習上的問題、生活上的困惑，從而達到啟發(fā)他們心智，豐富自己，完善自我，培養(yǎng)樂觀向上拼搏進取的精神。學生是祖國的未來、民族的希望，將來成為勞動者走向社會，將會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，不具備創(chuàng)造力，不具備獨立決斷、分析、辨別能力、不具有堅強的意志和毅力，不具備成熟的素養(yǎng)和素質(zhì)，又怎能成為現(xiàn)代化建設事業(yè)的合格勞動者呢？因此，作為中學階段的教育者、管理者要善于發(fā)現(xiàn)、引導、啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。

（二）近年來，不少學校出現(xiàn)暴力行為、校園欺凌事件。說明管理創(chuàng)新既有助于我們從繁瑣的班級事務管理中解脫出來，更好地研究每個學生的個性、特長，觀察他們在各個不同時期的愛好、困惑，又能總結出具有共性的一般規(guī)律，指導我們教育管理，提高教育管理功效。

學校重視德育工作、班級管理工作。我們的管理者，尤其是班主任，管理工作既要宏觀、又要微觀;小到學生起居作息、課堂紀律、行為規(guī)范，大到人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。如果班主任一廂情愿地讓學生聽從其安排和擺布，惟恐照顧不周，一個班幾十名學生，每人一天一件事，就足夠讓老師疲憊不堪了。學生正處于心理上的斷乳期、自己獨立人格的形成期，對任何事物有自已的看法和思想，但還不成熟。這個時期，學生不愿意一切都聽從老師的安排，逆反心理較強。如果我們對學生的生活起居、心理、學習、思想無所不管，一切都要求聽從老師的安排，就容易造成學生的叛逆反感，以至于師生之間形成一道屏障，而不能成為良師益友。無論管理者任勞任怨，做教育的“老黃?！保浣Y果收效還是甚微。因此，我們主張情感教育、啟迪教育、勵志教育和自我教育來熏陶、激發(fā)學生成長成才。對于高中學生，通過開展形式多樣的活動，更多觀察他們的個性特點、愛好，充分尊重他們的自主選擇和人格獨立性，注重開導，總結規(guī)律。我們就容易尋找最為優(yōu)化的方法，讓他們規(guī)劃好人生，引導的教育效果就會達到最優(yōu)的結果。同時還應在管理中不斷地加強理論學習和實踐探索來，提升管理水平，改進管理方法。又如現(xiàn)在學生使用手機相當普遍，學校也未能找到最有效的管理方法，許多班主任為之感到頭疼且怨言頗多。如何構建有效管理已成為學校管理工作的當務之急。筆者認為：1. 要以人性化管理為原則，這不易引起學生反感，又能輔助完成現(xiàn)代化技術教學任務，可主張手機進學校不進課堂，特殊情況人性化。2. 若帶回的手機，上課時間段內(nèi)必須一律關機，班級統(tǒng)一管理。現(xiàn)在有的班級制作手機掛袋集中放置，非特殊情況不開機。3. 培養(yǎng)學生自律能力，不是應用信息技術的學科，上課期間不得使用?？傊咽鑼?、管理、應用三者必須結合起來，綜合各方面有效因素，使之達到預期效果。

三、管理創(chuàng)新是全面落實立德樹人的根本任務

（一）我們已經(jīng)步入知識經(jīng)濟時代，堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。培養(yǎng)他們堅定的理想信念，練就過硬本領，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，立志艱苦奮斗，錘煉高尚品，奮發(fā)有為，勇做時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者，努力使自己成為祖國的有用之才，為實現(xiàn)中國夢奉獻智慧和力量，讓青春在時代進步中煥發(fā)出絢麗的光彩。知識經(jīng)濟的核心是競爭和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力的勞動者是教育的重要任務，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競爭能力的人才更需要學校管理創(chuàng)新。知識經(jīng)濟是以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的競爭性經(jīng)濟，以一種靈敏的、全方位的、高層次的知識經(jīng)濟信息為要素的經(jīng)濟形態(tài)。如果我們只是讓我們的學生在封閉的陳舊的思想觀念里接受教育，以至形成一種落后思維方式和習慣，必然培育不出適應知識經(jīng)濟信息時代的勞動者。

（二）管理創(chuàng)新是對知識經(jīng)濟競爭性、對信息知識的全面性領會，而思維方式的開拓性與前瞻性，是管理創(chuàng)新的必然要求。培養(yǎng)學生具有不斷獲取新知識的意識和能力，讓他們不滿足對已有知識的擁有，是管理創(chuàng)新追求目標，培養(yǎng)學生公正、公平、公開的競爭意識，面對競爭，使之學會競爭。培養(yǎng)學生敢于面對困難和挫折，勇于擔當，才是我們的希望。管理創(chuàng)新要求我們不是為學生做什么，而是指導他們做什么;不是讓學生被動地接受安排、遵從老師的觀點，而是啟發(fā)他們主動參與、主動適應、主動發(fā)展的意識，培育他們的批判性與創(chuàng)造性思維。

（三）學習習總書記講話精神，深刻理解全面深化改革的重大意義，牢固樹立進取意識、機遇意識、責任意識，著力深化教育領域綜合改革，加快育人體系的改革。是每一位教育者、管理者必須思量和踐行的問題。學校通過指導班主任工作創(chuàng)新，通過幾年的努力，學校面貌發(fā)生了巨大的變化，學生勤學好問，教師安教樂教，教育教學質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，和諧穩(wěn)定、歡樂祥和、生機勃勃的校園氛圍已經(jīng)形成。辦人民滿意的教育，是每一個為教者的夢想和追求，更是前進的不竭動力。然而管理創(chuàng)新沒有固定的模式和現(xiàn)成的程序，也沒有一勞永逸的創(chuàng)新，它需要不斷的探索和總結，需要與時俱進。一名好校長成就一所名學校，然而只有千百萬先進班主任才能鍛造出國家棟梁之才。