基于分級式訓練的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽平臺建設(shè)與實踐

趙 彥， 唐子晴， 劉晨光

(遼寧石油化工大學 a.理學院；b.馬克思主義學院，遼寧 撫順 113001)

0 引 言

十九大報告中明確指出，就業(yè)是最大的民生。很多專家學者亦認為，就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)乃就業(yè)之源[1]。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入推進，全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進創(chuàng)新已成為經(jīng)濟良性循環(huán)的重要保障。高校作為供給側(cè)改革人才供給端，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類競賽已成為加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要載體[2]?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽是目前國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)類比賽中最熱門的競賽。競賽堅持育人宗旨，引導大學生在專業(yè)學習和課外科技創(chuàng)作基礎(chǔ)上，圍繞一項具有市場潛力的產(chǎn)品或服務(wù)，組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)小組，形成系統(tǒng)規(guī)范、具有可操作性和說服力的商業(yè)計劃，通過參加培訓和比賽，不斷完善項目設(shè)計，吸引風險投資介入，進而催生高新科技創(chuàng)業(yè)公司的實踐活動[3]。

實踐證明，經(jīng)過系統(tǒng)知識學習、平臺訓練、教師指導及團隊協(xié)作的參賽選手，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成果顯著，能力突出，就業(yè)實習過程中深受用人單位歡迎。但縱觀現(xiàn)有賽事及結(jié)果，受高校教學資源、場地、經(jīng)費、師資等因素，該類比賽多是少數(shù)綜合能力較強的學生參與，受眾面不廣，被很多高校劃為“精英學生”的賽事[4]；同時，由于部分高校對教師科研、教學工作的評價機制也導致很多指導老師對該賽事投入精力不多，這也是該類賽事未在高校中全面普及的重要原因[5]。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽改革的資源優(yōu)勢

1.1 專業(yè)設(shè)置和學科優(yōu)勢

理工院校的數(shù)學、物理等基礎(chǔ)學科設(shè)置相對完善，同時又有創(chuàng)新性較強的機械、化工、計算機、經(jīng)濟管理等專業(yè)學科，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)理論指導。學校在課程建設(shè)、教學改革和提高教學質(zhì)量等方面均提供了優(yōu)質(zhì)教學?！陡叩葦?shù)學》《概率與數(shù)理統(tǒng)計》《線性代數(shù)》《大學物理》和《大學物理實驗》等基礎(chǔ)課程為省部級一類優(yōu)秀課，并獲得省部級6項優(yōu)秀教學成果獎。學校負責全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽、遼寧省大學生物理實驗競賽的參賽組織和指導工作，取得了“挑戰(zhàn)杯”賽省級特等獎等近200項國家及省級獎勵。

1.2 老工業(yè)基地生源特點與辦學目標

作為新中國第一所石油化工類學校，依托老工業(yè)基地的地理優(yōu)勢和雷鋒第二故鄉(xiāng)的文化優(yōu)勢，為東北的人才培養(yǎng)和經(jīng)濟振興做出了貢獻。在現(xiàn)有的在校生中，省內(nèi)學生所占比例較大，其中經(jīng)濟困難地區(qū)如朝陽、葫蘆島等地學生比例較高。這些來自經(jīng)濟困難地區(qū)的學生能夠吃苦耐勞，勤奮上進，專心學習和進行科技創(chuàng)新研究的進取心強。同時，學校堅持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，確立人才培養(yǎng)為中心。以科技競賽、學科競賽等為抓手，組建創(chuàng)業(yè)競賽平臺為學校推進教學改革、促進學生創(chuàng)新能力提升和畢業(yè)生就業(yè)做出了貢獻。

1.3 加大投入，建設(shè)各類創(chuàng)新平臺

學校加大對科技創(chuàng)新和教學成果轉(zhuǎn)化的投入力度，現(xiàn)建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)3個、省級首批應用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)11個、省級應用型轉(zhuǎn)變示范專業(yè)5個、省級實驗教學示范中心7個、省級虛擬仿真實驗教學中心6個、省級實訓培訓基地1個、省級校外實踐教育基地6個、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地1個等，這些創(chuàng)新平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升學生的誠信能力提供了有力保障。

2 優(yōu)化課程設(shè)置，課內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動

創(chuàng)業(yè)競賽是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容之一[6]。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展離不開創(chuàng)新和專業(yè)教學，只有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合才能擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育外延，保持其可持續(xù)發(fā)展[7]。

2.1 優(yōu)化理論課程設(shè)置

近年來學校加強了人才培養(yǎng)計劃的改革，將創(chuàng)業(yè)計劃競賽中需要掌握的知識逐漸融入到專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學中，鼓勵學生跨專業(yè)選修信息、管理、財務(wù)類課程。學校結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)置了各自的學習類別。理論學習中包括基礎(chǔ)類、大數(shù)據(jù)處理與“互聯(lián)網(wǎng)+”學習平臺、企業(yè)課程與產(chǎn)品成型類等；實踐教學平臺中分訓練和競賽類兩種。各類別下開設(shè)具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為不同專業(yè)的學生建立了一個全方位、遞進式的創(chuàng)業(yè)競賽訓練課程體系，提供學生從入門到提高到創(chuàng)新3個層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置

2.2 課程訓練與競賽聯(lián)動

課程訓練與競賽是理論知識的實踐與拓展。在實踐中，各學院結(jié)合專業(yè)學習進行實習實訓、專業(yè)知識競賽以及其他不同類別的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練項目等，如“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、電子設(shè)計大賽、機械設(shè)計大賽等，通過訓練與比賽，進一步夯實了學生理論學習的基礎(chǔ)，學生在訓練與競賽中能夠?qū)⒅R活學活用，動腦與動手相結(jié)合，達到了學會、能懂、會用的良好效果，為接下來更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3 分級式訓練平臺建設(shè)與實踐

分級式訓練旨在面向在校學生開展由簡到難的教學指導[8]。通過對新入學學生的“入門”指導，到大二、大三學生的“提升”指導，再到大四學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，帶動全體學生關(guān)注就業(yè)、積極就業(yè)、成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。訓練平臺的設(shè)計如圖2所示。

圖2 大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽分級式訓練平臺流程圖

3.1 創(chuàng)業(yè)知識和技能的普及階段

普及階段主要是針對新入學學生。以理學院為例，學院利用學科優(yōu)勢面向數(shù)學和物理專業(yè)學生成立了多個創(chuàng)業(yè)競賽小組，由理學院專業(yè)教師擔任指導教師。各小組的主要任務(wù)是培養(yǎng)成員參加創(chuàng)業(yè)類競賽。創(chuàng)業(yè)項目、產(chǎn)品研發(fā)的原理基本出自于兩個基礎(chǔ)專業(yè)的學習。2016年，學院在?！疤魬?zhàn)杯”科技作品競賽組織上報的作品中，選擇可市場開發(fā)與物理專業(yè)知識的學習相關(guān)項目組建創(chuàng)業(yè)競賽小組。小組中以老帶新，通過宣傳，理論指導、組織觀摩等方式帶動新會員快速“入門”。具體做法為：①每年9月下旬，各創(chuàng)業(yè)競賽小組開展納新工作，完成新成員的招募錄取。②每年10月中旬～12月上旬。各小組面向新成員開展6期初級培訓工作。培訓內(nèi)容包括：物理實驗儀器儀表的使用、焊接練習、人工智能、與專業(yè)相關(guān)的實用新型專利知識原理、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、搜集資料方法等。③下年的1月中旬及寒假期間，各小組面向新成員組織6期中級培訓。中級培訓的內(nèi)容包括：項目或產(chǎn)品的原理分析方法、市場需求分析報告書寫方法、基本的財會知識、人力資源管理、投資管理及C語言模塊化編程技術(shù)等。通過培訓使學生對創(chuàng)業(yè)知識和技能有了更深的了解，并能全面了解創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)需要具備的組成或技術(shù)，為下一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練做好準備。培訓后，結(jié)合培訓內(nèi)容為新生成員部署創(chuàng)業(yè)計劃書作為寒假作業(yè)。④3、4月，組織新成員分別參加C語言軟件課程培訓。⑤5、6月，組織新生參加學院舉辦的“求知杯”科技作品競賽、“求知杯”物理趣味實驗競賽。⑥7月底～9月底，組織新生參加大學生數(shù)學建模競賽和遼寧省物理實驗競賽，進一步夯實基礎(chǔ)知識學習，掌握基礎(chǔ)知識的競賽技能，為接下來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽做好準備。

初期訓練階段采取的培訓方式是基礎(chǔ)訓練與校內(nèi)競賽相結(jié)合，內(nèi)容豐富，創(chuàng)新元素鮮明，循序漸進又集趣味性和實用性于一體，一方面能夠積極引導新生盡快掌握專業(yè)學習方法，同時也為提升學生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。各小組通過以老帶新，自我管理，學生的管理能力、團隊意識得到訓練和提升，保證了訓練工作的持續(xù)開展。初期訓練的另一重大益處在于，通過培訓，對學生的興趣、專長、意志力、品質(zhì)等有了初步掌握，能夠選拔出肯鉆研、坐得住、配合力高、動手能力強的優(yōu)秀人選[9]；對于不能長期堅持，意志力薄弱、因性格原因等不適合參賽的選手及時更換，及時增補，為高水平創(chuàng)業(yè)計劃競賽開展儲備人才。

3.2 知識和技能的提高訓練階段

提高訓練階段的學習主要是采取“實戰(zhàn)演練”和評比的形式進行[10-11]。學院組建由指導教師和創(chuàng)業(yè)競賽獲獎人員組成的評委組對創(chuàng)業(yè)項目進行評分。按照創(chuàng)業(yè)項目準備的不同階段情況設(shè)置分值，每個階段滿分20分，按總分高低確定排位。對優(yōu)秀的作品，學院對成員予以自主學分認定、物質(zhì)獎勵并推送進上一級競賽。學生自行組成創(chuàng)業(yè)競賽小組，自行確定創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。

(1) 設(shè)計并提交創(chuàng)業(yè)計劃書。評委組對創(chuàng)業(yè)計劃書中的創(chuàng)業(yè)背景、市場分析、公司戰(zhàn)略、營銷管理、生產(chǎn)管理、投資管理、財務(wù)管理等內(nèi)容進行評審，按照書寫規(guī)范程度、內(nèi)容設(shè)計等進行評分。

(2) 組員答辯。組員結(jié)合創(chuàng)業(yè)項目或產(chǎn)品項目設(shè)計、開發(fā)等情況進行答辯。評委主要圍繞產(chǎn)品的競爭力、營銷手段、資金投入、回收周期、發(fā)展瓶頸、技術(shù)支持等進行考核，按照答辯質(zhì)量予以評分。

(3)校外贊助商資金支持或樣品成型。創(chuàng)業(yè)小組自行尋找贊助商資金支持項目成型，評委按照項目成型情況或公司成立情況予以評分。

(4)校內(nèi)營銷。項目組通過多種手段開展校內(nèi)宣傳，針對學生人群進行營銷，對營業(yè)額進行實時記錄，評委以規(guī)定時間內(nèi)的營業(yè)額多少或?qū)W生評價高低予以該內(nèi)容評分。

(5)盈利情況及市場潛力分析。評委對營銷和市場潛力分析報告進行按質(zhì)評分。評分標準見表1。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段

隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的提出，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)就成為了兩個相輔相成的概念[12]。創(chuàng)新階段是項目的選擇、設(shè)計與科技元素相結(jié)合，二者結(jié)合是打開素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道[13-14]。創(chuàng)業(yè)競賽的項目或產(chǎn)品設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等技術(shù)相結(jié)合是當前創(chuàng)業(yè)競賽的創(chuàng)新趨勢[15-16]。創(chuàng)業(yè)競賽校內(nèi)培訓的創(chuàng)新階段主要集中在每年的1月末到2月上旬。學院在創(chuàng)新階段開展的培訓主要包括：①指導教師面向?qū)W生對上一年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎的項目逐一解讀，對項目技術(shù)、研發(fā)角度等進行深入剖析，打開學生研發(fā)思路。②項目組對前期學習交流的成果進行提煉和總結(jié)，設(shè)計競賽項目或產(chǎn)品。

表1 學生創(chuàng)業(yè)項目校內(nèi)實訓、競賽的評分標準

在師生的努力下，學院培育了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)競賽項目，如旨在解決醫(yī)護人員短缺現(xiàn)象的“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院”“數(shù)學、物理家教-網(wǎng)絡(luò)補習班”等，雖然學生對互“聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的掌握還較為粗淺，但學生的研發(fā)熱情非常高，對國家創(chuàng)新戰(zhàn)略信息的捕捉非常迅速。

4 完善保障及促進機制

4.1 政策與資金保障

2014年開始，學校相繼制訂了“遼寧石油化工大學學生綜合素質(zhì)測評方案(試行)”“遼寧石油化工大學學生自主學習學分認定與管理辦法”，對學生參與科技競賽予以學分認定；下發(fā)并實施了“遼寧石油化工大學教師科研(教研)工作量認定辦法”，對教師指導學生參加學科競賽，按照獲獎級別給予教研工作量的認定(見表2、表3)，教師和學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的積極性增強，學校的創(chuàng)新氛圍逐漸濃厚。

表2 教師指導大學生科技競賽獲獎工作量

在學校各項政策的激勵下，教師和學生參與科技競賽的積極性大幅度提高。近3年來，我校學生參加科技類競賽獲獎人數(shù)比例逐年升高。其中創(chuàng)業(yè)類競賽的獲獎比例已高達70%。教學改革為學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行了成功探索。

表3 學生參加科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等創(chuàng)業(yè)類

4.2 校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實驗室及基地等配套設(shè)施協(xié)同育人

學校的省級虛擬仿真實驗室、實訓培訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、物理演示實驗室以及與撫順市的創(chuàng)業(yè)項目孵化基地是我校就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽培訓的重要資源。學校自2014年以來，加大經(jīng)費投入和增加設(shè)備，累計投入100余萬元，實驗室全天對外開放，滿足了教師和學生進行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

5 結(jié) 語

在大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽指導中采用分級試平臺訓練的方法為學校培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才。經(jīng)過了幾年的實踐，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系逐漸形成。在師生的積極參與和努力下，學校的科技競賽成績，尤其是創(chuàng)業(yè)計劃競賽成績連年提高。2018年，學校在“創(chuàng)青春”挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中獲得遼寧省第4名的好成績，“基于分級式訓練的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽方法”取得成功，為學校探索出了一條培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特色之路。