培養(yǎng)學(xué)生良好地理科學(xué)品質(zhì)的教學(xué)策略研析

張雪雯

【摘 要】地理科學(xué)品質(zhì)主要包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)尤為重要，它能促使學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是以及謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)精神;能促使學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的愉悅和知識(shí)的滿足;能促使學(xué)生成為一個(gè)地理素養(yǎng)較高的人。文章主要從深挖教材內(nèi)涵、整合地理知識(shí)、豐富教學(xué)手段三個(gè)方面探討了培養(yǎng)學(xué)生良好地理科學(xué)品質(zhì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;地理學(xué)科;科學(xué)品質(zhì);教學(xué)策略

地理科學(xué)品質(zhì)是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是地理科學(xué)素養(yǎng)中的非智力因素，主要包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。它既是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科起著重要的作用。依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，在教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的地理科學(xué)品質(zhì)。筆者結(jié)合初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好地理科學(xué)品質(zhì)的具體做法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、深挖教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生崇尚地理科學(xué)精神

地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)研究中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章第一節(jié)“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程”時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“知識(shí)之窗”（蓋天說、渾天說、麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行）、開展紙船小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和觀察衛(wèi)星拍攝的真實(shí)的地球照片，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的好奇心，還能讓學(xué)生明白：人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而艱辛的過程。從古至今，人類大膽地對(duì)未知世界的求真精神，特別是麥哲倫船隊(duì)的冒險(xiǎn)探索歷程充滿著重重困難與險(xiǎn)阻，需要付出巨大的努力，甚至以生命為代價(jià)。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

講授八年級(jí)第四章第二節(jié)關(guān)于“我國(guó)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”時(shí)，筆者要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，說說近幾年我國(guó)航天事業(yè)所取得的偉大成就。教師可在課堂上補(bǔ)充“2019年1月3日，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功著陸月球背面的預(yù)選著陸區(qū)，并通過‘鵲橋中繼星傳回了世界第一張近距離拍攝的月背影像圖。實(shí)現(xiàn)了人類探測(cè)器首次月背軟著陸、首次月背與地球的中繼通信，開啟了人類月球探測(cè)新篇章”之類的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科技促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、整合地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩砜茖W(xué)態(tài)度

毛主席說過：“知識(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)問題，來不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲。”因此，教師在傳道、授業(yè)、解惑時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生科學(xué)態(tài)度形成的外部因素是教師和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的內(nèi)部因素是學(xué)生對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反應(yīng)，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。然而，科學(xué)態(tài)度的形成既不能完全依靠教師和教學(xué)內(nèi)容的外部因素，也不能單純由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生，必須由教師通過教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來、協(xié)調(diào)一致，才能真正達(dá)到目的。課堂上，教師在講授“地圖上量算距離的計(jì)算、不同比例尺地圖所承載信息的差異、比例尺三種表現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換、等高線地形圖的判讀與估算高度”等知識(shí)時(shí)，要一環(huán)扣一環(huán)地把讀圖、計(jì)算的步驟展示清楚，幫助學(xué)生理清思路，提醒學(xué)生易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立客觀世界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。

面對(duì)地理教材大量的信息，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，繪制表格或思維導(dǎo)圖，這樣有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。比如影響各地氣候差異的主要因素可以進(jìn)行以下整合。

要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教師自身也必須具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并且不能只停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，保持言行一致。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的工作態(tài)度會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，這種教育效應(yīng)會(huì)讓學(xué)生終身受用。

三、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況巧用教學(xué)手段、幽默生動(dòng)的語言、情景體驗(yàn)等去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（一）利用生活話題激趣課堂

只要學(xué)生對(duì)實(shí)際生活有著深刻的體驗(yàn)，那么他們對(duì)課本上的理論知識(shí)就容易接受了。所以在教學(xué)時(shí)，筆者盡量將生活中的事例與地理知識(shí)巧妙地融合在一起。學(xué)習(xí)“五種基本地形類型”時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)為學(xué)生設(shè)疑：“我縣以什么地形類型為主？人們大多從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)？”大部分學(xué)生都在“開門見山”的居住環(huán)境中長(zhǎng)大，對(duì)“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式已習(xí)以為常。學(xué)習(xí)“氣溫的垂直變化”時(shí)，筆者提出“冬天里，我們遠(yuǎn)眺學(xué)校后山的山頂白雪皚皚，為什么校園周圍卻沒有下雪”這一話題，學(xué)生討論的興趣就會(huì)高漲起來，容易理解課本“在同一地點(diǎn)，海拔每升高100米，氣溫大約下降0.6℃”的含義。

（二）運(yùn)用微課聚焦教學(xué)難點(diǎn)

教師在教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握好難度和進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，這樣才能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可利用課堂的幾分鐘時(shí)間展示微課，以理解和運(yùn)用知識(shí)解決地理教學(xué)實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把知識(shí)以有趣、新穎的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其消除對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的陌生感，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（三）開展地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)

野外考察是課堂的延伸，筆者帶學(xué)生“走出”校園深入社會(huì)，組織學(xué)生在學(xué)校周邊開展與地理主題有關(guān)的野外考察活動(dòng)?？疾靸?nèi)容有油嶺瑤族風(fēng)俗民情，縣城廢舊衣物的處理、回收的調(diào)查，校園垃圾分類調(diào)查，三江河污水治理等。每次開展實(shí)踐活動(dòng)之前，召集小組成員開會(huì)討論、布置考察任務(wù);考察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意做好觀察記錄，做好問卷調(diào)查，做好數(shù)據(jù)收集;進(jìn)行小結(jié)匯總，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過開展一系列學(xué)生感興趣的野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)地理事象有更清楚的認(rèn)知，體悟所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，體驗(yàn)探究與合作學(xué)習(xí)，更為重要的是學(xué)生的分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高，促使其地理學(xué)習(xí)興趣高漲。

在教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的地理科學(xué)品質(zhì)，能促使他們形成不怕困難和挫折，敢于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，謙虛、謹(jǐn)慎，善于團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神;能促使他們主動(dòng)參與地理學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中獲得學(xué)習(xí)的愉悅和知識(shí)的滿足;能促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，成為一個(gè)地理素養(yǎng)較高的人。