對(duì)高中手球?qū)嵤W(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)比研究

馮璐 陳虹洲 劉紅梅 蘭長(zhǎng)春

摘? 要：對(duì)北京大學(xué)附屬中學(xué)高中男生手球課進(jìn)行引入運(yùn)動(dòng)教育模式下的不同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)比研究，形成研究結(jié)論：在運(yùn)動(dòng)教育模式下的手球項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法更符合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)更為全面。其評(píng)價(jià)方法能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)。

摘? 要：高中;手球;學(xué)生評(píng)價(jià);對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）02-0028-03

一、研究目的

運(yùn)動(dòng)教育模式在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，本研究以北京大學(xué)附屬中學(xué)高中男生手球課為例，力求在運(yùn)動(dòng)教育模式的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行高中手球課程的教學(xué)，對(duì)過(guò)往的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與新課標(biāo)理念下不斷嘗試改進(jìn)的新評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，為一線基層體育教育工作者提供一份具有可操作性的手球教學(xué)案例及評(píng)價(jià)方法。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)檢索知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)，收集、整理與分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)運(yùn)動(dòng)教育模式教學(xué)和中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的相關(guān)文獻(xiàn)和資料。結(jié)合閱讀相關(guān)論著，為本論文做理論基礎(chǔ)，為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟提供指導(dǎo)。

（二）調(diào)查法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

檢索并參考有關(guān)高中學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)論文、著作、期刊等，編寫制定《中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷》。對(duì)高中學(xué)生實(shí)施手球課教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)量學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)教育模式手球教學(xué)評(píng)價(jià)前、后的相關(guān)變化，問(wèn)卷從認(rèn)知成分、情感成分、行為意向成分三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)測(cè)。問(wèn)卷共30道題，使用5點(diǎn)積分法，項(xiàng)目為：完全同意、同意、不確定、不太同意、完全不同意，所對(duì)應(yīng)的分值依次為“5、4、3、2、1”，問(wèn)卷中第3、18、22為反向計(jì)分題，反向計(jì)分題所對(duì)應(yīng)的分值依次為“1、2、3、4、5”。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)通過(guò)分值得到體現(xiàn)。

2.訪談法

專訪中學(xué)高級(jí)教師、北京市海淀區(qū)中學(xué)體育教研員，共計(jì)5人。對(duì)本論文的研究方法、問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，并提出意見，進(jìn)而對(duì)研究實(shí)施方案進(jìn)行改進(jìn)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel、Spss21等統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的研究結(jié)論。

三、研究結(jié)果與分析

（一）運(yùn)用“雷達(dá)圖”分析法對(duì)不同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析

“雷達(dá)圖”是針對(duì)多維度評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究的評(píng)價(jià)方法，使用“雷達(dá)圖”對(duì)不同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行直觀、可視化分析，為教育教學(xué)的內(nèi)容選取和教學(xué)手段的應(yīng)用提供有效幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多維度和綜合性評(píng)價(jià)具有積極作用和意義（圖1）。

1.制定“雷達(dá)圖”開展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

如表1所示，“雷達(dá)圖”評(píng)價(jià)體系，包括“運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、身體健康、體育品德”五方面。在教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。結(jié)合以上新課標(biāo)通過(guò)“雷達(dá)圖”就能夠客觀、全面地分析學(xué)生評(píng)價(jià)方法是否符合教學(xué)改革的要求，能否多維度全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.過(guò)往學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法分析

北京大學(xué)附屬中學(xué)開展高中課程改革多年，教學(xué)內(nèi)容、課程形式、教學(xué)手段和方法均較以往發(fā)生了改變，教學(xué)實(shí)施中更加注重對(duì)學(xué)生全方位的教育和培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面不僅注重體能、技戰(zhàn)術(shù)等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，還融入了過(guò)程性考核及終結(jié)性考核等評(píng)價(jià)手段及學(xué)生合作方面的項(xiàng)目，考核方式逐漸完善。不過(guò)由圖2可以看出，過(guò)往評(píng)價(jià)中對(duì)于運(yùn)動(dòng)體能、技能的評(píng)價(jià)比重很高，其他幾個(gè)考核維度低于運(yùn)動(dòng)體能和運(yùn)動(dòng)技能。

3.運(yùn)動(dòng)教育模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法分析

相比多以測(cè)試、考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)作為學(xué)生課程的最終評(píng)價(jià)手段的過(guò)往評(píng)價(jià)方式，運(yùn)動(dòng)教育模式因其比賽為主體、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等靈活、多樣的組織形式，可以通過(guò)多種手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)運(yùn)動(dòng)教育過(guò)程中的表現(xiàn)，根據(jù)教育教學(xué)的要求，真正做到客觀、全面評(píng)價(jià)（表2）。

由圖3可以看出運(yùn)動(dòng)教育模式下不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式在五個(gè)維度方面發(fā)展都很均衡，同時(shí)更加注重學(xué)生體育品德、心理健康與社會(huì)適應(yīng)及身體健康方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更符合新課標(biāo)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的教育理念。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的變化分析

實(shí)驗(yàn)安排對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)施不同評(píng)價(jià)方法學(xué)段教學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷的前測(cè)、后測(cè)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共36名學(xué)生，全部參加了測(cè)試，實(shí)驗(yàn)分析如下。

如表3所示，在學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析中，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)與后測(cè)結(jié)果進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度前測(cè)結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)班的平均分為127，對(duì)照班平均分為125。T=1.029，雙尾概率P=0.31>0.05，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度前測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班無(wú)顯著性差異;在學(xué)習(xí)態(tài)度后測(cè)結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)班的平均分為152，對(duì)照班平均分為146，T=11.010，雙尾概率P=0.000<0.01，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度后測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具有顯著性差異。因此，可以看出，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了手球的運(yùn)動(dòng)教育模式下兩種不同教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)態(tài)度都能得到提高。在運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提高幅度更加明顯。

本次實(shí)驗(yàn)使用的《中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)態(tài)度問(wèn)卷》的理論框架分為認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分三部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)的數(shù)據(jù)分析生成表4、表5。

如表4所示，在認(rèn)知成分維度上實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=1.328，雙尾概率P=0.193>0.05，結(jié)果不具有顯著性差異;在情感成分維度上實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=2.036，雙尾概率P=0.052>0.05，結(jié)果不具有顯著性差異;在行為意向成分維度上實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=0.907，雙尾概率P=0.371>0.05，結(jié)果不具有顯著性差異。因此，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度（認(rèn)知成分、情感成分、行為意向成分）的前測(cè)結(jié)果中均不具有顯著性差異。

如表5所示，在認(rèn)知成分維度實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=12.9，雙尾概率P=0.000<0.01，結(jié)果具有顯著性差異，其中實(shí)驗(yàn)班平均值大于對(duì)照班;在情感維度實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=0.907，雙尾概率P=0.371>0.05，結(jié)果不具有顯著性差異;在行為意向成分維度實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的后測(cè)結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，結(jié)果顯示T=14.901，P=0.000<0.01，結(jié)果具有顯著性差異，其中實(shí)驗(yàn)班的平均值大于對(duì)照班。因此認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后的態(tài)度問(wèn)卷三個(gè)維度（認(rèn)知成分、情感成分、行為意向成分）的后測(cè)中，認(rèn)知成分與行為意向成分的測(cè)試結(jié)果具有顯著性差異，情感成分的測(cè)試結(jié)果不具有顯著性差異。

可分析出，在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)維度中，運(yùn)動(dòng)教育模式下的兩種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，情感成分維度沒有明顯改善，而認(rèn)知成分和行為意向成分兩個(gè)維度均得到改善。其中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)教育模式實(shí)施新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在認(rèn)知成分和行為意向成分兩個(gè)維度的增進(jìn)幅度明顯優(yōu)于舊評(píng)價(jià)模式。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在高中手球課程教學(xué)中采用運(yùn)動(dòng)教育模式學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、身體健康等方面進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新課標(biāo)理念。

2.實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)小組學(xué)習(xí)和真實(shí)有效的比賽體驗(yàn)，學(xué)生親身經(jīng)歷了建隊(duì)、運(yùn)動(dòng)季、角色扮演等豐富的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在客觀、完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)下對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式下的手球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)可和信賴。對(duì)其認(rèn)知成分和行為意向成分方面改善較明顯，而對(duì)于情感成分方面改善不明顯。

（二）建議

1.在新課標(biāo)理念下的高中體育與健康教學(xué)中建議采用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)及其評(píng)價(jià)方式進(jìn)行客觀、全面的學(xué)生評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.任何的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法都是建立在科學(xué)、完善的課程方案基礎(chǔ)上。實(shí)施中要針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的課程方案，才能使評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中發(fā)揮作用，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.要在新課標(biāo)理念下，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不要束縛于“考核”，避免為“分”而學(xué)習(xí)，要通過(guò)“評(píng)價(jià)”來(lái)檢驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完善課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：（略）