英語(yǔ)家庭作業(yè)， 想說(shuō)愛(ài)你不容易

張秋玲

【摘要】作為一名從教將近20多年的英語(yǔ)教師，布置和批改作業(yè)是我們教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。一節(jié)課的尾聲，教師對(duì)如何鞏固教學(xué)成果即課后作業(yè)的布置卻鮮有創(chuàng)意，多數(shù)是抄寫(xiě)或聽(tīng)，默寫(xiě)本課生單詞，抄背默寫(xiě)對(duì)話(huà)，課文;或布置一些練習(xí)冊(cè)，試卷上的練習(xí)做。很多教師覺(jué)得上新課還好讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，鞏固一下，沒(méi)上新課就犯難了。特別是周末、假期，拼拼湊湊布置作業(yè)來(lái)達(dá)到一定的量。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè)? 英語(yǔ)教學(xué)? 合理性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0126-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們來(lái)負(fù)擔(dān)?！彼晕以谙霝槭裁醋鳂I(yè)布置不可以有所改變，更人性化些呢？我認(rèn)為可以從以下三方面著手來(lái)改變這種現(xiàn)象：

一、作業(yè)在形式上力求要呈現(xiàn)新穎性和選擇性

作業(yè)形式單一，無(wú)疑是學(xué)習(xí)興趣的“屠宰場(chǎng)”。新課程Go for it 每單元的單詞量大，簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫(xiě)這樣的作業(yè)形式只會(huì)降低記憶效率。增加學(xué)生的逆反心理，我曾經(jīng)接到一位家長(zhǎng)的電話(huà)她告訴我她兒子對(duì)于要抄寫(xiě)默寫(xiě)的單詞早就滾瓜爛熟，是不是可以不做這項(xiàng)作業(yè)，只做其他幾項(xiàng)適合他的作業(yè)呢？接到電話(huà)后我在班上宣布了這樣的作業(yè)要求：如果能在寫(xiě)作業(yè)前單獨(dú)到老師處默寫(xiě)單詞過(guò)關(guān)的學(xué)生可以不寫(xiě)這項(xiàng)作業(yè)，這樣就給了學(xué)生選擇的權(quán)利。

在做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我讓能用Powerpoint做課件的學(xué)生做出本單元的課件，根據(jù)自己的理解，把重難點(diǎn)體現(xiàn)在課件中，上課時(shí)把這些學(xué)生的課件逐一展示，學(xué)生對(duì)于身邊同伴所做課件產(chǎn)生了很大興趣，在說(shuō)說(shuō)笑笑中學(xué)到了本單元的基本內(nèi)容。我們還可以嘗試作業(yè)中的積分制，把部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)交換批改，對(duì)每次分?jǐn)?shù)實(shí)行積分制，設(shè)置級(jí)別。

二、作業(yè)在內(nèi)容上要呈現(xiàn)開(kāi)放性和探究性

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去選擇，決定，去思考去體驗(yàn)，感悟，去創(chuàng)造實(shí)踐，應(yīng)用。

現(xiàn)在很流行的一種教學(xué)形式是合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要小組合作，在新課標(biāo)理念下，作業(yè)的完成也提倡合作完成，我在每堂課前七、八分鐘，給學(xué)生時(shí)間表演英語(yǔ)短劇，一天輪一組，找資料，編對(duì)話(huà)，角色分配，都由組長(zhǎng)統(tǒng)一負(fù)責(zé)分派給組員，大約每四、五天輪到一次，這就彌補(bǔ)了課堂上交流時(shí)間不足的缺憾。

英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)布置在學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，特別是起始年級(jí)，我對(duì)學(xué)生是這樣要求這一類(lèi)作業(yè)的：①聽(tīng)課文錄音并模仿跟讀，每次時(shí)間5～10分鐘。②雙休日完成錄音作業(yè)一次，自錄磁帶，內(nèi)容為精讀泛讀課文，雙語(yǔ)報(bào)上的文章或自選內(nèi)容。③每周集中檢查一次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學(xué)予以評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)是很重要的，絕不能把錄音磁帶束之高閣，否則這些作業(yè)就毫無(wú)意義。

三、作業(yè)在容量上要呈現(xiàn)量力性和差異性

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布置作業(yè)也要尊重個(gè)性差異。建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，把握好難易度，增加作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在作業(yè)“自選超市”中自由選擇，這樣的作業(yè)也體現(xiàn)了人文精神。英語(yǔ)教師所教班級(jí)多，課時(shí)重，為了方便，統(tǒng)一布置作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，水平有高有低，這樣統(tǒng)一的作業(yè)就成了一塊食之無(wú)味，棄之可惜的“雞肋”，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不但沒(méi)有因果關(guān)系，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草。

我在布置What do you think of game shows？作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)作業(yè)：①抄對(duì)話(huà)一遍;②背誦對(duì)話(huà);③發(fā)揮想象，編一段采訪(fǎng)名人的對(duì)話(huà);④和同伴表演自編的對(duì)話(huà);⑤查資料，找出電視節(jié)目名稱(chēng)的翻譯，不少于10個(gè)。每位學(xué)生最少選擇二項(xiàng)作業(yè)完成，收上來(lái)批改作業(yè)后我發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生全部完成了第一項(xiàng)作業(yè);學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生大部分完成了第二項(xiàng)作業(yè);部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生完成了第三項(xiàng)作業(yè)，出乎意料的是，有些平時(shí)思維活躍但習(xí)慣懶散，不愿記和背的學(xué)生也完成了這項(xiàng)作業(yè);平時(shí)喜歡口語(yǔ)交流或善于表達(dá)的學(xué)生完成了第四項(xiàng)作業(yè)。事實(shí)說(shuō)明多選性作業(yè)能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當(dāng)有所提高。嘗試幾次之后，我發(fā)現(xiàn)各個(gè)層次的學(xué)生都有所得，并且樂(lè)于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。

綜上所述，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)最好要問(wèn)一問(wèn)：它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？學(xué)生了解做這個(gè)作業(yè)的真正原因嗎？它根據(jù)學(xué)生的不同能力，興趣和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排的嗎？它的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎？學(xué)生知道怎樣去完成它嗎？方法和材料能有效地利用嗎？學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識(shí)嗎？

希望有一天，能聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)：“家庭作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)你很容易?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑞霞.新課程下英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（08）：253.