小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

王紅剛

【摘 要】在我國新課程改革深入推進(jìn)的情況下，教育教學(xué)部門對小學(xué)教育教學(xué)活動的要求逐漸提升，如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革方面著重探究的問題。本文在簡要解讀小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的措施加以解析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)有效提高核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的理論分析和實(shí)踐證明，構(gòu)成核心素養(yǎng)的要素包括：數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)人文。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以發(fā)展智慧并形成自己的解構(gòu)。數(shù)學(xué)和人文學(xué)科的切入點(diǎn)是美學(xué)，表達(dá)和動機(jī)。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)熱情，可以建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)之美，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言。更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便他們能夠靈活地處理數(shù)學(xué)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵理解

素養(yǎng)的具體含義是一個(gè)人在很長一段時(shí)間通過不斷的實(shí)踐、訓(xùn)練，掌握的一門技能，也指的是一個(gè)人的氣質(zhì)以及品行。數(shù)學(xué)很大程度上能夠促使一個(gè)人的思維更周密、謹(jǐn)慎，在其要做出一些決策、選擇的時(shí)候能根據(jù)現(xiàn)有的可靠依據(jù)做出最為準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是同樣的道理，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)能利用數(shù)學(xué)的思維模式去面對、思考一些生活中的問題。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以說是作為所有學(xué)科素養(yǎng)中最為關(guān)鍵、最基本、最重要處于中心位置的素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，核心素養(yǎng)教育具有極其重要的意義和價(jià)值，教師在教學(xué)改革活動中，需要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行分析，確定正確的教學(xué)改革方向，為深入推進(jìn)教學(xué)改革活動做出正確的指引。細(xì)化解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體價(jià)值，能發(fā)現(xiàn)主要從以下方面得到體現(xiàn)：

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能促進(jìn)課程總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)改革基本價(jià)值理念的實(shí)現(xiàn)，對于落實(shí)因材施教，對學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長存在直接的關(guān)系。

其二，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志，只有教師正確定位數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能在教學(xué)組織活動中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法等，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)和探究能力也會得到逐步的培養(yǎng)，還能逐步構(gòu)建數(shù)量和數(shù)的關(guān)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革的綜合成效。

其三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)改革的本質(zhì)和價(jià)值，能使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，能自主針對數(shù)學(xué)題目中涉及到的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)運(yùn)算等進(jìn)行分析，在系統(tǒng)分析和解讀的基礎(chǔ)上形成空間觀念、符號意識等，有效率提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革的價(jià)值得到最大限度的彰顯。由此能看出，數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值，值得進(jìn)行深入探索。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動中，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能最大限度的提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的程度，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感、符號意識和空間觀念等的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如在針對“三視圖”方面知識點(diǎn)開展教學(xué)活動的過程中，教師就可以制定與學(xué)生積極互動的教學(xué)方案，與學(xué)生共同模仿在不同視角下觀察的情況，然后基于空間觀念的培養(yǎng)加深對數(shù)學(xué)三視圖部分知識的理解，能準(zhǔn)確判斷不同視角下圖形的差異，進(jìn)而形成對這部分知識點(diǎn)的客觀感知，如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）加強(qiáng)教學(xué)活動與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的生活也存在緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)改革活動中要注意挖掘?qū)W生生活中的元素對學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識、推理意識和應(yīng)用意識能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，突出教學(xué)指導(dǎo)成效。如在講解“最大公約數(shù)”方面知識點(diǎn)的過程中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考生活化的問題，如在公共汽車站有三條汽車線路，觀察后發(fā)現(xiàn) 1路車每隔 5分鐘會開出一輛車，6路車和8路車分別每隔10分鐘和8分鐘開出一輛。請同學(xué)們思考三路汽車在同一時(shí)刻發(fā)車后，再過多少分鐘，還會出現(xiàn)同一時(shí)刻發(fā)車的情況？如此，就能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，對學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力會得到良好的培養(yǎng)。

（三）借助質(zhì)疑教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的思考能提高學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以在開展教學(xué)改革活動的過程中，教師可以綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實(shí)施質(zhì)疑引導(dǎo)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過大膽的想象和聯(lián)想提出問題，并實(shí)現(xiàn)對問題的處理，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新意識，夯實(shí)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。

如在完成對“平移旋轉(zhuǎn)”部分知識點(diǎn)的講解后，教師就可以讓學(xué)生從平面上的概念向空間中對概念轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑平移和旋轉(zhuǎn)等概念在空間條件下是否仍然成立，對學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐步形成。

結(jié)語

總而言之，高樓大廈并非一日之功就可以平地而起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也這不是一夜之間的問題，這需要教師通過教學(xué)滲透。在教學(xué)過程中，教師利用核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程。從課堂活動或者教學(xué)活動上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。核心素養(yǎng)是一種新的教育理念，同時(shí)也反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)出更多的社會需要的人才。

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