體校小學英語教學問題研究

嚴妹紅

【摘 要】體校學生英語水平普遍不高，基礎差，而且沒有良好的學習習慣，想要提高他們的英語語言能力，興趣是最關鍵的。只有調動了他們的英語學習興趣，才能夠帶領他們走進英語世界，主動進行英語語言知識的探究，從而提高他們的語言能力。

【關鍵詞】體育學校;小學英語;課堂教學

一、概述

體育學校的英語教學有其獨特性。首先，體校要求學生“學訓并重”。相比正常的小學，體校學生要進行體能、技能訓練，因此安排文化課的課時更少。面對教學內容繁多，課時少之又少的情況，體校教師的教學難度較大。其次，學生由于較大強度的體能訓練，使他們在文化學習上的持久性較差，普遍存在對英語的學習熱情不夠高，興趣不夠濃的現(xiàn)象。再次，體校學生天性好動，課堂紀律不夠好，喜歡打打鬧鬧，導致課堂教學效率較低，難以完成教學內容，教學效果也無法讓人滿意。

二、增強課堂教學的有效性的對策

營造良好的教學氛圍。教師要善于為學生在英語課堂上營造寬松、民主的氛圍，當學生處于這樣的課堂氛圍當中，原本緊張的情緒將會放松下來，將會使其將注意力充分轉移到課堂上，并且能對教師提出的每一個問題展開高效、專注的思考。尤其重要的是，當學生感受到寬松、民主的課堂氛圍之后，將不會在課堂上出現(xiàn)畏首畏尾的現(xiàn)象，而能大膽發(fā)表自己的見解，說出內心的疑惑。此時，通過教師對其加以積極的引導，將會使學生獲得與以往截然不同的英語知識學習體驗。教師亦可以抓住這一契機，為學生講授自主學習英語知識的技法，從而在工具論和方法論層面給予學生幫助。游戲教學，點燃學生學習欲望。為了激發(fā)體校學生的英語學習興趣，教師可以采用游戲教學的方式。通過趣味性的游戲教學方式調動了學生的積極性，有利于學生快速融入課堂探究中，主動地思考，積極地分析，在快樂的游戲氛圍中分析知識，探究語言規(guī)律。

探索符合小學生身心發(fā)展的英語教學規(guī)律。對于體校的學生而言，英語詞匯的學習難度比較大。尤其使用新教材后，詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來有一定的難度。單詞的記憶需要花一定的時間和精力，但是體校學生課余學習時間少，記單詞是個難題。這時教師可以采取課堂上教給他們記憶單詞的一些小竅門，同時一開始適當降低要求，由原來的每單元一次性聽寫單詞變成每節(jié)課都聽寫十個比較重要的單詞，等學生掌握好了之后，再逐步加大難度。這樣一來，他們便感覺記憶單詞也并不難，漸漸地對英語產生了興趣，獲得成就感，學習英語的能力得到不斷提高。學生通常有著強烈的表現(xiàn)欲，教師應當挑選出班級中英語成績較為出色的學生，由其擔任各個學習小組的負責人，不但讓學生的表現(xiàn)欲得到滿足，還能夠通過這種“結對子”的互幫互促方式，使學生相互間借鑒對英語知識的學習經驗，進而提升自身的自學水平。這樣做的另一個好處是，學生進行的英語知識點小組合作學習活動是在講臺“下面”進行的思維探討過程，更自由，即使有說得不對的地方，也能借機完善自己不確定的知識點。你有你學單詞的竅門，我有我學語法的門道，大家只要自主探討了，勇敢表達了，就是最有效的學習方式。不同形式的課堂活動是英語語言學習的載體，教師在課堂教學中可以積極地組織不同的課堂活動來調動學生的學習興趣，促進學生主動融入課堂學習中，產生學習欲望。

提供繪本，引導學生自主閱讀。繪本是一種非常簡單而且趣味性極強的學習資料。針對體校學生基礎差，而且學習主動性不高的特點，教師可以為學生提供英語繪本，引導學生通過學習繪本的方式來學習語言知識。英語繪本詞匯簡單，語篇難度不大，篇幅不長，而且還有生動形象的圖畫來幫助學生理解，這大大降低了英語學習的難度，增強了學生主動學習英語的欲望，有利于學生在閱讀中不知不覺地積累詞匯，開闊視野，了解更多的知識。

注重鼓勵性評價。學生都有一種尋求他人認可、希望他人關心和尊重的情感需求，尤其是渴望得到教師的認可和尊重。因此，教師對于學生自主學習的評價尤為重要。小學生年齡小，對于自我的認知并不明確，常常通過他人的評價（尤其是教師的評價）來確認。所以教師應多給予學生鼓勵性的評價，多發(fā)現(xiàn)學生在自主學習過程中的閃光點，比如對他們自主學習的態(tài)度加以肯定，對他們主動探索的積極性加以表揚。教師不應當滿足于向學生講解語法知識，而是應當有意識地在教學過程當中實現(xiàn)對學生自主學習意識以及自主學習能力的養(yǎng)成，唯有這樣，才能使學生通過自主學習意識的養(yǎng)成，認識到英語知識的習得并非僅僅是為了應付考試，通過自主學習能力的提高，將讓學生在學習英語知識的過程當中變得事半功倍。同時，教師還應該培養(yǎng)作為學習主體的學生的自我評價能力，這將有利于學生認識自我、樹立自信，有利于學生反思和調整自己的學習過程，從而提高自主學習的質量。

三、結束語

興趣是最好的老師。在英語學習道路上，教師要關注學生的英語學習興趣，對體校學生來說，興趣更為重要。他們的英語基礎通常都不好，教師要從興趣入手來調動學生的英語學習主動性，在興趣的引導下指導學生思考和分析，探究英語語言規(guī)律和有效的學習方法。通過學生的主動參與和積極思考，學生會積累一定數量的英語詞匯，在不知不覺中產生學習興趣，夯實基礎，形成英語思維，提高語言能力，實現(xiàn)語言素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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