小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略

陳萍

【摘 要】小學(xué)階段是小學(xué)生各方面能力逐步形成的關(guān)鍵時期，這一時期所受到的教育對他們的未來有很大的影響。在這個時期，他們雖然會有一定的思維方式，但是對社會的認知還較為淺薄，適應(yīng)環(huán)境等各方面的能力都有待提高。教育的作用就顯得尤為重要了。所以，班主任在“教書”的同時也要學(xué)會“育人”，教會學(xué)生課本知識和做人的知識，盡到一個教師應(yīng)盡的職責(zé)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級;管理過程中的問題;德育滲透策略

引言

德育工作在班級管理中的滲透對學(xué)生來說是非常重要的，所以班主任要挑起德育工作這一重擔(dān)，不斷地對其進行探索和研究，讓德育工作滲透到班級管理的方方面面，將德育理論和德育實踐相結(jié)合，讓學(xué)生全面發(fā)展，成長為符合當(dāng)代社會要求的好孩子。

一、小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透的重要意義

班主任作為一個班級的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，必須要發(fā)揮自己的能力，制定符合學(xué)生身心成長規(guī)律的教學(xué)計劃，并通過科學(xué)有效的工作方法，作學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者和生活中的好榜樣，對德育教育進行滲透。只有這樣，才能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺、自主地配合班主任的管理和引導(dǎo)，從小養(yǎng)成積極主動的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和人生方向。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班級管理中德育工作存在的問題

（一）小學(xué)高年級德育工作效果差

低年級的小學(xué)生思維能力還不夠，可塑性很強，這對教師的德育教學(xué)跟班級管理都很有幫助。但是高年級的小學(xué)生隨著年齡的增大，其思維能力、認知能力都有了一定的發(fā)展，辨別是非的能力又還不成熟，就會產(chǎn)生不想再對班主任“言聽計從”的想法，這是德育工作在高年級小學(xué)生中效果差的原因之一。另外，一些班主任自身對德育工作的重要性認識不夠、德育教育工作方式不恰當(dāng)，也是德育工作效果差的重要原因。

（二）德育工作受到限制，脫離實際

日常的班級德育工作開展大多為班主任對學(xué)生進行枯燥的理論講解，而沒有結(jié)合學(xué)生逐步變化的心理特點進行“突出”講解，學(xué)生不僅無法理解，還失去了對德育教育的興趣。另外，因為小學(xué)生的人身安全受到各方面的高度重視，為減少和避免風(fēng)險，德育工作的實踐活動很少甚至是沒有，這使得學(xué)生們接受的德育教育局限于課堂，沒有實質(zhì)性的作用。

三、小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略

（一）創(chuàng)新德育形式，開展多樣化德育工作

針對目前小學(xué)班主任德育工作中的說教模式，應(yīng)對其具體的教育形式進行優(yōu)化，促使其積極開展多樣化的德育工作。具體來說應(yīng)包括以下幾個方面。①借助故事展開德育。在德育過程中，教師可結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的天性，將德育與故事有機融合起來，使學(xué)生在聽故事的過程中，完成思想道德品質(zhì)的升華。例如，在對學(xué)生進行“謙讓”德育時，教師可以借助“孔融讓梨”的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，學(xué)習(xí)到孔融的品質(zhì)。在利用故事對學(xué)生展開德育的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，選擇與其相適應(yīng)的故事進行德育。此外，教師還可以充分結(jié)合身邊發(fā)生的故事對學(xué)生進行德育，不斷提高德育效果。②教師利用班會開展德育工作。班會是小學(xué)班主任進行德育工作最為重要的載體，這要求班主任精心準備班會、精心篩選班會主題，積極利用多種形式，使學(xué)生在班會討論的過程中，產(chǎn)生深刻的認識，進一步完成思想境界的提升。例如，教師在進行“文明禮儀”德育時，可以制定“禮儀文化”主題班會，充分利用小組表演的形式，使學(xué)生在表演的過程中體會文明禮儀的重要性。③教師在進行德育工作時可充分利用學(xué)校內(nèi)部各種資源、各種平臺，如學(xué)習(xí)園地、黑板報、國旗下的講話、朗誦比賽等，對學(xué)生開展全方位的德育，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）引入德育元素，優(yōu)化班級管理意識

“德育元素”在生活中無處不在。作為班主任，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)元素，通過各種有價值的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)每個孩子從小養(yǎng)成良好的思維能力，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。由于孩子們從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對這個世界的認知、看法也會存在區(qū)別。這就既定了每個學(xué)生的發(fā)展具有不可限量性，具有極大的潛能。教師要分層次、分角度來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認識到每位學(xué)生的未來和前途都是不可限量的。只有配合時代的教學(xué)理念逐漸引入德育元素，才能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，培養(yǎng)學(xué)生看待問題時的全面性和客觀性?！笆澜缰竽笥谛摹保@句話是很有道理的。無論從生活、教育、學(xué)習(xí)、工作哪個層面上來看，只要一個人有心，便能積極主動地投入到他所傾向的事物中，感受其精髓。班主任的管理工作也同樣如此。我們要通過教育來拓寬學(xué)生的心量，從日常生活中小事培養(yǎng)孩子們的高尚品格，讓他們學(xué)會做一個“有心人”，學(xué)會做一個有價值的人，遇到問題時“三思而后行，方可善莫大焉”。德育課堂，正是“心與心”交流的課堂。班主任要通過各種德育元素擴展日常的重點教學(xué)內(nèi)容，用“愛心”點燃學(xué)生心燈的火把，落實好每一項日常的德育教學(xué)內(nèi)容。

（三）尊重學(xué)生個性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時候，班主任都希望自己的學(xué)生會聽話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個性發(fā)揮。實際上，學(xué)生的個性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的個性，將重點放在加強自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個性和思維。同時，為了使學(xué)生的個性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點，并根據(jù)學(xué)生的這些特點選擇合適的管理方法，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進行優(yōu)化管理。個性是學(xué)生寶貴的財富，正是由于個性的不同，這個世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，非常重視尊重學(xué)生的個性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個性化的優(yōu)勢。在選班級干部之前，便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，鼓勵學(xué)生積極參加競選。在競選的過程中，采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進行選擇的，這種個性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)方式，這對提高學(xué)生的自我認知，增強學(xué)生的自信心，提升班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段，且小學(xué)生在成長的過程中，極容易受到外界因素的影響，偏離健康成長的軌道。基于此，小學(xué)班主任不僅要認識到德育工作的重要性，還要在德育工作中，采取多種途徑，加強學(xué)生品德、心理健康、愛國主義和理想信念教育等，進而引領(lǐng)小學(xué)生健康成長。

參考文獻

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