新模式下藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團對高校文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的影響

孫麗潔 吳林曉

【摘 要】藝術(shù)類社團作為高校校園文化的重要載體，其風格優(yōu)雅、形式多樣的特點吸引了眾多學(xué)生，對營造良好的校園藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能，提高文化素質(zhì)教育水平有著積極影響。四川大學(xué)舞蹈藝術(shù)研究協(xié)會同時兼?zhèn)淞恕皩嵺`性”和“學(xué)術(shù)性”兩個特點，既在實踐中提高了學(xué)生藝術(shù)認知、審美認知能力，也培養(yǎng)了學(xué)生科研、創(chuàng)新、思維發(fā)展的能力，對高校發(fā)展文化素質(zhì)教育起到了推動作用。本文將以原創(chuàng)舞蹈《蜀面幻變》為例分析新模式下藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團對高校文化素質(zhì)教育的影響。

【關(guān)鍵詞】社團影響力;高校藝術(shù)教育;實踐與創(chuàng)新

藝術(shù)教育作為美育的關(guān)鍵，對大學(xué)生思想道德觀的建立和思維能力的完善有著積極的推動作用，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校藝術(shù)類社團在堅持“百花齊放、百家爭鳴”的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)實際明確自身定位，或者走高雅化、精品化路線，或者走普及化、群眾化路線，實現(xiàn)特色發(fā)展。[1]因此，四川大學(xué)舞蹈研究協(xié)力求在藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團的發(fā)展中去探究一種藝術(shù)教育的新模式，該新模式的創(chuàng)新點主要在于分層式、階梯式教育，從“普及化藝術(shù)”、“高品質(zhì)藝術(shù)”以及“項目化藝術(shù)”三個方面入手，根據(jù)原創(chuàng)舞蹈《蜀面幻變》來闡述三個方面中“藝術(shù)性”與“學(xué)術(shù)性”相融合的創(chuàng)新型教育模式，它能夠積極調(diào)動學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)激情和探索熱情，擴大舞蹈藝術(shù)在校園文化中的普及，學(xué)生同時擁有了對高品質(zhì)藝術(shù)的全新體驗。除此之外，通過將舞蹈藝術(shù)項目化，學(xué)生在《蜀面幻變》籌備以及排練過程中加強了集體意識觀念，提高了自身的責任感和信念感，在美育教育中實現(xiàn)立德樹人的高校教育理念。

一、創(chuàng)新型藝術(shù)教育新模式的基石——“普及化藝術(shù)”

作為藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團發(fā)展的第一步——“普及化”，藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團的定位并非是藝術(shù)專業(yè)教育，它面向廣大學(xué)生形成具備藝術(shù)熱情的學(xué)生團體，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)審美意識，促進其創(chuàng)新思維發(fā)展。四川大學(xué)舞蹈藝術(shù)研究協(xié)會通過組織青廣招新快閃等校園文化活動，引起學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣，通過“藝術(shù)普及化”教育，實現(xiàn)校園基礎(chǔ)文化藝術(shù)氛圍營造，同時成為協(xié)會不斷注入新生力量的搖籃。

四川大學(xué)舞蹈藝術(shù)研究協(xié)會全體學(xué)生充分參與了前期準備工作，從選材到主題確認，在整個藝術(shù)構(gòu)思過程中，學(xué)生不僅對專業(yè)節(jié)目編排準備過程有了深入的了解，同時也充分發(fā)揮了其主觀能動性，以巴蜀文化為中心點，尋找獨特的切入角度。川劇中的變臉在巴蜀文化中獨樹一幟，其絕技享譽中外，但以舞蹈形式表現(xiàn)變臉的舞蹈作品尤為罕見，且變臉技藝本身在發(fā)展過程中有待創(chuàng)新，因此兩種技藝的結(jié)合，將會是一次全新的挑戰(zhàn)。通過對川劇文化的深入挖掘，學(xué)生對川劇變臉絕活的歷史文化背景有了一定的了解，變臉在川劇中常用于揭示劇中人物的思想情緒變化，以此為切入點學(xué)生與指導(dǎo)老師多次討論后統(tǒng)一了作品的風格及內(nèi)容，并且將《蜀面幻變》作為協(xié)會教育新模式探索下的“項目化藝術(shù)”的選材，整個前期準備過程，學(xué)生參與面廣，參與率高，創(chuàng)新點不斷迸發(fā)，調(diào)動主觀能動性深入挖掘和探討，充分現(xiàn)了“普及化藝術(shù)”帶來興趣培養(yǎng)的重要價值。

二、新型藝術(shù)教育新模式的關(guān)鍵——“高品質(zhì)藝術(shù)”

藝術(shù)類學(xué)術(shù)性社團文化發(fā)展的關(guān)鍵就是高品質(zhì)藝術(shù)的體驗，學(xué)生在社團的日常訓(xùn)練中養(yǎng)成基本舞蹈技藝，專業(yè)老師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)成品舞蹈劇目的能力，同時普及相應(yīng)舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具備一定舞蹈素養(yǎng)的人才。高校藝術(shù)類學(xué)生社團是支撐高校藝術(shù)教育體系的重要根基，在有限的條件下學(xué)生利用專業(yè)間不斷的碰撞去創(chuàng)作和充實藝術(shù)生活，以此來豐富社團活動，從而達到豐富自身藝術(shù)生活的目的，間接地也使得校園的藝術(shù)教育有了創(chuàng)新性[2]。舞蹈是一門抽象的藝術(shù)，不同觀眾對同一舞蹈節(jié)目的理解也會不同，因此在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與舞蹈技藝不可忽視，如何找到一種準確且情感飽滿的動作語匯去傳情達意，將肢體動作上升為藝術(shù)語言，與觀眾搭建溝通橋梁，是《蜀面幻變》創(chuàng)作中，通過“高品質(zhì)藝術(shù)”教育去實踐的，真正實現(xiàn)一次學(xué)生與舞蹈藝術(shù)的親密接觸，透析舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作全過程。

在舞蹈藝術(shù)中，肢體動作是傳播媒介，因此每一個動作都賦有自己獨特的魅力，表演者要通過對肢體反復(fù)磨練來達成動作語言的準確表達。參與《蜀面幻變》排練的學(xué)生演員均為業(yè)余愛好者，在進入正式排練以前，“高品質(zhì)藝術(shù)”教育的前期成果，對舞蹈技能的掌握是必不可少的，這有利于作品語言表達的準確性。排練初期學(xué)生單純的根據(jù)老師的啟發(fā)去試動作，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會自主地思考動作語匯，將情緒帶入自已的舞蹈動作中，不再只是照搬照劃，認識到動作的完整性、延伸感和空間感，這在詮釋舞蹈的過程中扮演著極其重要的角色。《蜀面幻變》將傳統(tǒng)的川劇變臉延伸到“喜”、“怒”、“愁”、“慘”四種情緒的變化中，對學(xué)生來說是一個未知的領(lǐng)域，編排過程中，編導(dǎo)對演員的肢體要求是一方面，對演員如何能夠準確地把握作品的情感屬性才是作品難點所在。反復(fù)訓(xùn)練，在量變的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)變，再在質(zhì)變給予的空間中釋放情感，才能說是基本完成了作品的初創(chuàng)。協(xié)會全體成員在提高自身技藝的同時，還需要密切配合，增進團隊的凝聚力和向心力，使整齊劃一的群舞美感在作品中展現(xiàn)，此過程也增強了團隊的集體榮譽感和歸屬感。

三、新型藝術(shù)教育新模式的碩果——“項目化藝術(shù)”

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力是該新模式的一大亮點，將作品項目化，有助于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生研究潛能，提高學(xué)生舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力。在收到四川省教育廳發(fā)布的慶祝中華人民共和國成立70周年暨大學(xué)生藝術(shù)專場展演活動的參賽節(jié)目征集通知后，本著提高學(xué)生高品質(zhì)藝術(shù)體驗的原則，四川大學(xué)舞蹈藝術(shù)研究協(xié)會積極組織學(xué)生參與到節(jié)目構(gòu)思、創(chuàng)作、編排各個環(huán)節(jié)，推動學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。《蜀面幻變》是四川大學(xué)舞蹈藝術(shù)研究協(xié)會對“藝術(shù)作品項目化”的具體實踐，從零開始的創(chuàng)作體驗，將舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的藝術(shù)教育過程，通過創(chuàng)作過程中不同的形成階段，來深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生通過參與整個項目的創(chuàng)作，深度了解巴蜀文化歷史背景，提高團體配合、協(xié)作能力，真正將自身藝術(shù)理解與追求融入實踐。

歷時四個月《蜀面幻變》初版完成，后期改進階段為了使學(xué)生能夠更好地理解作品的內(nèi)涵，編導(dǎo)老師一直在反復(fù)修改完善作品結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與創(chuàng)作過程。整個“項目化藝術(shù)”教育過程中，學(xué)生不僅參與了表演，同時在節(jié)目命名、服裝設(shè)計與制作、表演妝容等各個方面發(fā)揮了積極作用。如：服裝設(shè)計是在指導(dǎo)老師與服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的反復(fù)溝通和修改下確定的，在此過程中學(xué)生將自己的專業(yè)知識與興趣愛好進行了有效融合，同時也鍛煉了學(xué)生對本專業(yè)知識的創(chuàng)新實踐能力。

“項目化藝術(shù)”教育新模式是高校學(xué)生藝術(shù)類社團發(fā)展的一次全新探索，讓學(xué)生通過參與藝術(shù)創(chuàng)作全過程，去潛移默化的影響當代大學(xué)生們，讓他們通過對作品主題的深入探尋，去感悟作為新時代的青年學(xué)生，不忘初心是其前進的方向，堅守信念，才能實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

[1]陳曉娟.高校藝術(shù)類社團作用探析[J].青年與社會，2012（7）：78-79.

[2]董卓寧，孟憲博，張江.以藝術(shù)社團為推手助力理工科院校藝術(shù)教育[J].北京教育：高教版（12）：49-51.