淺談“‘管育’并重”在班主任德育工作中的實(shí)踐應(yīng)用

金葉 任有全

【摘 要】班主任的德育教育是在學(xué)生的成長過程當(dāng)中十分重要的一個內(nèi)容，通過班主任的德育教育能夠更好地啟迪學(xué)生，更好的讓學(xué)生的思想道德水平有所提高。學(xué)生的成長應(yīng)當(dāng)是從德育與智“育”兩方面共同發(fā)展的，在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，教育與管理應(yīng)當(dāng)是共同協(xié)作的。如何提高班主任在學(xué)生的教育工作當(dāng)中的管理水平是作為一名班主任所應(yīng)當(dāng)要重視的問題。為此筆者就如何推進(jìn)“管育”并重在班主任德育教育當(dāng)中的實(shí)踐展開如下論述。

【關(guān)鍵詞】“管育”并重;班主任;德育工作;實(shí)踐應(yīng)用

在班主任開展相關(guān)的教學(xué)活動的過程當(dāng)中重視管理方法的更新，對于班主任德育工作水平的提高具有十分重要的作用。在班主任德育工作當(dāng)中，如何處理好管理與教育之間的關(guān)系是班主任在開展相關(guān)的管理工作時所應(yīng)當(dāng)要重視的問題。

一、何為“管育”并重教育模式

關(guān)于并重教育模式是指在學(xué)校教育的過程當(dāng)中，通過各類規(guī)章制度對于學(xué)生的行為進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，規(guī)定學(xué)生的日常生活方面的內(nèi)容，對于學(xué)生的生活各個方面都應(yīng)當(dāng)有涉及，要保證學(xué)生的各類活動都在規(guī)章制度的相關(guān)規(guī)定當(dāng)中穩(wěn)妥進(jìn)行。“育”是指在學(xué)生的接受教育過程當(dāng)中，并不能夠一味地按照強(qiáng)制性的因素來進(jìn)行管理，也應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，通過一種啟發(fā)式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生與教師之間展開真誠的活動，在這種互動的過程當(dāng)中，改善學(xué)生的行為。同時讓學(xué)生更好的理解教師所要表達(dá)的含義與“管”這樣的方式不同，“管”帶有更強(qiáng)的強(qiáng)制色彩，要求學(xué)生按照強(qiáng)制規(guī)定的進(jìn)行，而“育”則要求老師需要按照每一個學(xué)生不同的情況來進(jìn)行相關(guān)的交易活動提升學(xué)生的思想道德水平。

二、“管”和“育”在德育中的相關(guān)性

在班主任進(jìn)行德育工作的時候，不僅需要對于學(xué)生的日常行為規(guī)范及其相應(yīng)的管理，同時也應(yīng)當(dāng)要改變強(qiáng)制性的觀點(diǎn)方法法對于學(xué)生的日常各種生活中的不良行為進(jìn)行相應(yīng)的勸導(dǎo)。通過雙方的真誠互動，依靠談話來改變學(xué)生錯誤的觀念，提高學(xué)生的思想教育水平。班主任德育管理工作的水平提高，需要的是“管”和“育”兩方面的共同提高，這樣的方式能夠幫助學(xué)生更好地遵守學(xué)校的制度規(guī)定，更好地提升學(xué)生的行為規(guī)范有利于學(xué)校的管理。

三、應(yīng)用策略

班主任提高德育工作的質(zhì)量和水平，需要采用正確的方法來不斷的提高德育工作的質(zhì)量水平。想要提高班主任德育工作，首先需要要改變班主任的思想認(rèn)識，要改變過去對于重管理輕教育這樣的管理方法的陳舊觀念。要讓班主任充分的認(rèn)識到“管”“育”都是在學(xué)生的德育工作當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)要十分重視的問題。

（一）提升班主任對于“管”的正確認(rèn)知

“管”作為班主任在德育工作當(dāng)中所有最常采用的一種方法，不斷的優(yōu)化班主任對于“管”的正確認(rèn)知，能夠有效地提升德育工作的質(zhì)量和水平。當(dāng)前在許多班主任進(jìn)行德育教育的工作當(dāng)中，將“管”認(rèn)為是教育學(xué)生的最好辦法，過分的重視“管”的作用，對于學(xué)生的各種不規(guī)范行為過度的依賴于制度規(guī)范來進(jìn)行約束?！肮堋敝皇且环N強(qiáng)制性的行為，約束所能起到的作用是強(qiáng)制性的規(guī)范學(xué)生的行為，但是在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，這樣的方法并不能夠讓學(xué)生從心底認(rèn)識到自身的問題，學(xué)生往往對于這類教學(xué)方法存在這一定的抵抗情緒，這就使得管理的效果十分低下。“管”應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是原則性的問題，對于學(xué)生所起到的是很強(qiáng)的約束作用，讓學(xué)生對于這類問題能夠有一個清楚的認(rèn)識，清晰的認(rèn)識到自己不能做的事。許多學(xué)校在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，過度的干涉學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)生活，這就使得學(xué)生會對于班主任在進(jìn)行管理工作時產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，為了解決這樣的問題，在進(jìn)行“管”學(xué)生的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要保護(hù)學(xué)生的私人空間，給予學(xué)生一定的尊重，要讓學(xué)生感覺老師是在用平等態(tài)度與學(xué)生展開溝通，這樣的方式能夠很好的激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對于老師的認(rèn)同感進(jìn)而改善自己的行為。

（二）充分的發(fā)揮“育”的作用

在我國現(xiàn)有的教育體系當(dāng)中教師對于學(xué)生的管理往往存在著過度的現(xiàn)象，往往對于學(xué)生的過度管理，從而導(dǎo)致學(xué)生對于老師產(chǎn)生了一種抗拒的情緒，對于老師的管理活動不太認(rèn)可。班主任在進(jìn)行相關(guān)的教育工作時，應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮“育”的作用。不僅僅要重視管理同時也應(yīng)當(dāng)要與學(xué)生能夠展開平等的溝通。在這樣的溝通當(dāng)中幫助學(xué)生更好地解決生活當(dāng)中的問題和不良習(xí)慣。班主任往往以一種不茍言笑過渡嚴(yán)肅的形象與學(xué)生展開溝通，這樣的方式極其不利于德育工作的順利展開。因此需要班主任積極的改善這種形象，與班上的學(xué)生展開真誠的溝通。心與心之間的交流能夠有效地拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離，同時，這種朋友般的交流方式，能夠更好地幫助班主任了解學(xué)生。平等式的交流方法能夠幫助班主任更好地了解學(xué)生的日常生活，從而展開有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生從心底意識到道老師的權(quán)威性，聽從老師的訓(xùn)導(dǎo)。

結(jié)束語

在班主任開展相互的管理工作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，在這樣的基礎(chǔ)上幫學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，也能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)范，幫助學(xué)校提升管理水平和管理能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫宜軍.““管育”并重”在高中班主任德育中的有效應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016，（12）：270.

作者簡介：

金葉（1989—），漢族，云南·玉溪，大學(xué)本科，助理講師，云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：班主任教育。

任有全（1987—），男，漢，云南·玉溪，本科，一級教師，玉溪第六中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。