初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究

葛沁蘭

【摘 要】就現(xiàn)在的教學(xué)模式而言，科技的提升已經(jīng)間接的影響到整體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，隨著新時(shí)代教學(xué)模式的到來，在整體的教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)者把重心放在了信息技術(shù)高效融合方面，通過這樣的教學(xué)模式來帶動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。筆者就根據(jù)現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的實(shí)踐研究進(jìn)行探討，希望能夠給現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高效融合;新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

就目前的信心技術(shù)課來看，學(xué)生們對(duì)它喜歡的程度不亞于對(duì)體育課的喜愛程度，但是從本質(zhì)上來探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之所以比較喜歡信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課能夠在一定程度上讓學(xué)生們感到相對(duì)的自由，學(xué)生們能夠“投機(jī)取巧”而不是源于對(duì)科學(xué)技術(shù)的喜愛。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為，要想確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)，應(yīng)該從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生們來說，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。而怎么從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平還沒有得到很大的提高和發(fā)展，大部分地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教育還沒有一個(gè)科學(xué)完善系統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分初中教師不能夠做到積極的改革創(chuàng)新。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，復(fù)雜性和特殊性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授難度十分之大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)熟練理解的要求。又由于現(xiàn)代初中教學(xué)設(shè)施不能夠及時(shí)的更新和升級(jí)，對(duì)于信息科技的應(yīng)用還處于起步階段，初中教師在課堂教學(xué)過程中關(guān)于教學(xué)模式和信息科學(xué)技術(shù)的融合還非常的不完善，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不能夠利用先進(jìn)的信息科技技術(shù)對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的教學(xué)。大部分初中數(shù)學(xué)教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于先進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)的使用沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)模式和信息技術(shù)的融合還不能夠很好的應(yīng)用，部分初中數(shù)學(xué)教育者缺乏改革創(chuàng)新的精神，總是滿足于現(xiàn)在的教學(xué)模式和教學(xué)效果，沒有專門的機(jī)構(gòu)和組織對(duì)數(shù)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行研究，才導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程停滯不前。所以，初中數(shù)學(xué)教育者要高度重視信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，積極學(xué)習(xí)利用先進(jìn)的信息技術(shù)并創(chuàng)造新穎的教學(xué)模式來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，積極的為取得更好的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)高效融合的方式

（一）構(gòu)建愉悅的課堂氛圍

想要在教學(xué)中構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，就需要老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中保持平等民主的態(tài)度。老師在進(jìn)行整體教學(xué)的時(shí)候要保證整體的教學(xué)質(zhì)量的民主化，從而為整體的教學(xué)課堂構(gòu)建一個(gè)比較輕松愉快的教學(xué)氛圍。只有在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)下，學(xué)生們才能做到在學(xué)習(xí)的過程中提高他們基本的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師們要注意，對(duì)于學(xué)生們氛圍的培養(yǎng)不應(yīng)該離開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，不能讓學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中目無一切，要保證整體的教學(xué)課堂和諧而不渙散。保證學(xué)生們的主體地位得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，教師在整體教學(xué)的時(shí)候要保證因地制宜、因材施教，針對(duì)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生們?cè)谛乱惠喌慕虒W(xué)中能夠提高他們的積極意識(shí)，確保能夠煥發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

通過在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題教學(xué)情境，可以確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的教學(xué)熱情，讓他們?cè)谡w學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的好奇心。通過問題情境的建立，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)不會(huì)的問題產(chǎn)生疑問，從而加強(qiáng)和老師之間的交流。通過整體過程的凝聚，來幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中思維更加的活躍，確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程保持最佳狀態(tài)。老師在進(jìn)行問題情境設(shè)立的時(shí)候，要保證創(chuàng)建的問題符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)立的問題不能偏向于抽象化，如果老師設(shè)立的問題太過于抽象，會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高。要確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中明白什么是主體、什么是關(guān)鍵、什么是難點(diǎn)，通過這樣的步驟引導(dǎo)，來幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加積極、更加主動(dòng)。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中概念的理解

教師要想自己的教學(xué)效率達(dá)到最高，就必須讓學(xué)生能夠熟練的掌握課堂知識(shí)。在以前的初中課堂教學(xué)中，老師只是干干巴巴的按照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這樣學(xué)生根本就沒有興趣學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念含義也不能理解透徹，這樣最終的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)不到知識(shí)，教師的教課效率不高。然而，如果在現(xiàn)在的教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)多媒體的高效融合，那么就可以將課本上的抽象概念生動(dòng)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效地掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述：就目前初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。同時(shí)，老師在進(jìn)行相關(guān)的興趣培養(yǎng)時(shí)，要把握好學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特征來制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)案例，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

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