以人為本，提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

蘇麗娟

【摘 要】在小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師應該堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，讓學生成為課堂的主人翁，鼓勵學生多參與到課堂教學中來，從而提升教師的課堂教學質(zhì)量。那么針對以人為本的教育理念，如何才能提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性呢？本文通過分析學生的心理特點，對提高課堂教學質(zhì)量給出了具體的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學高年級數(shù)學;有效性;措施

引言

由于社會經(jīng)濟發(fā)展水平的日益提高，我國提出了“以人為本”的科學發(fā)展觀。教學的目的是把學生培育成符合社會發(fā)展需要的人才，因此在數(shù)學課堂中提升教學的有效性必須堅持“以人為本”的觀念。

一、重視學生的主體地位

首先，要根據(jù)學生的心理特點因材施教。小學高年級的學生，大多數(shù)年齡為十一歲左右，此年齡段的學生多數(shù)擁有較清晰的思維規(guī)律，所以他們對生活的認識和生活對他們的影響也是特別深刻的。那么教師如何對處在這個階段的學生順利實現(xiàn)教學目的呢？這需要教師時刻堅持以人為本的教育方針，多方面去引導學生，注重他們的心理想法，了解他們喜歡什么，討厭什么，而不是對所有學生的喜好都一視同仁，使學生知道老師對他們的關(guān)心呵護。

例如，教師面對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生提問時，引導他們回答問題可以采用先易后難的教學方式，這樣能使學生戰(zhàn)勝害怕學習數(shù)學的心理想法，提升他們對數(shù)學的學習欲望。相反地，當教師面對數(shù)學基礎(chǔ)優(yōu)秀的學生提問時，可以讓他們自主思考，學會多方面去剖析問題。這種教學方法能夠鼓勵學生自己解決問題，鍛煉他們的思考能力和創(chuàng)造性，提升學生的數(shù)學能力，而不是讓學生成為一個答題機器。

其次，要將學生的成長看成教學的主要目標。伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大家做任何事情時都渴望能夠迅速完成，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。不過，如何去判定在教學領(lǐng)域中產(chǎn)出投入比的高低標準呢？沒有統(tǒng)一的答案。因此，當社會倡導素質(zhì)教育后，教師不能只是一心求快地去完成教學任務，而要時刻注意素質(zhì)教育的理念要求。教育應該注意將學生的成長看作是教學的主要目標，為社會培育符合發(fā)展需要的人才，這需要教師在教學時始終堅持以人為本的原則理念。

二、鍛煉學生學會獨立思考

1.重視培養(yǎng)學生的預習習慣

當學生在課前先預習了學習內(nèi)容，那么他們對教學知識會有一定的了解。這樣老師在課堂教學時，學生能夠更好地理解學習內(nèi)容，快速地提升老師的課堂教學質(zhì)量。課前預習能夠鍛煉學生學會獨立思考，學生對預習的方法是否掌握的好，也會影響教師課堂教學的質(zhì)量。所以老師在課堂上，要告訴學生什么才是正確的預習方法，哪些書上知識需要事先預習，預習有什么要求，要達到什么目的，將這些都告訴學習者以后，學生才能高質(zhì)量地完成預習，培養(yǎng)優(yōu)秀的預習習慣。

比如說在《三角形的特征》這課時，教師可以讓學生課前先畫一畫三角形，在生活中找出關(guān)于三角形的物體，觀察他們有什么樣的特點，然后讓學生在課堂上和全班同學一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。

2.重視培養(yǎng)學生實踐操作的能力

教師教學時不能只關(guān)注書本知識，要注重學生的動手能力。以往的課堂教學中，老師只注重課本知識的傳授，學習者并沒有真真正正地參與到課堂中，因此教師在教學時應該多引導學生自己動手，獨立思考，讓學生確確實實地理解數(shù)學知識。除此之外，教師還可以鼓勵學生自己設(shè)計策劃數(shù)學方案，讓學生可以完整地了解整個數(shù)學活動的過程。

比如說，在學習《統(tǒng)計》這課時，教師可以讓學生收集未來一周的天氣預報，將每天的氣溫記錄下來，然后根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作成折線統(tǒng)計圖表，并鼓勵學生將自己在制作圖表時的困惑和發(fā)現(xiàn)大膽說出來。這個過程，其實就是教師鍛煉學生獨立思考的過程，學習者在這個過程中體會了親自制作圖表的樂趣，對圖表知識有了更深刻的理解，高效提升老師的教學質(zhì)量。

三、重視教師在以人為本教學中的地位

由于社會發(fā)展的需要和呼吁，學生在課堂教學中得到了越多的關(guān)注，但是老師卻受到了忽略。如今，社會倡導以人為本的教學理念，我們更應該重視教師在以人為本教學中的地位。眾所周知，教學二字，離不開“教”，也離不開“學”，只有老師和學生相互影響，相互促進，才能讓教學質(zhì)量得到提升。學生在課堂教學中主要是學習知識，教師主要是講解知識，但是課堂是老師和學習者一起學習的地方，如果教師總是用統(tǒng)一的教案來講解知識，那么課堂教學質(zhì)量會大打折扣。因此，我們要重視教師專業(yè)能力的提高。這不僅會提升老師的專業(yè)能力和教學水平，還能提升課堂教學質(zhì)量，使學生對數(shù)學知識能有更深刻的學習。

結(jié)束語

總而言之，在小學高年級數(shù)學課堂教學的過程中，教師要始終堅持以人為本的教學原則，重視學生的主體地位。在課堂上，教師要學會采用科學的教學方法來傳道解惑，多讓學生參與到課堂中來，鼓勵學生獨立思考，從而有效保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]甘慶軍.小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].華夏教師，2014（12）.

[2]李金潔.小學高年級數(shù)學探究式教學研究[D].河北師范大學，2015.