基于核心素養(yǎng)的初中物理混合復(fù)習(xí)策略

孫凡

【摘 要】基于中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提出，在初中物理的復(fù)習(xí)過程中引入混合學(xué)習(xí)模式、尋找提高課堂效率的最佳復(fù)習(xí)策略。在混合復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生形成物理學(xué)的基本概念，掌握科學(xué)探究的方法，形成良好的科學(xué)思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中物理;混合學(xué)習(xí);復(fù)習(xí)策略;核心素養(yǎng)

1.混合學(xué)習(xí)的概念界定

混合學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個新名詞，但是它的理念和想法已經(jīng)存在了很多年，被認(rèn)為是在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)的結(jié)合?；旌蠈W(xué)習(xí)可以概括為：通過有效地融合各種學(xué)習(xí)要素，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和效益，提高初中生物理學(xué)習(xí)的滿意度，優(yōu)化物理學(xué)習(xí)資源的協(xié)調(diào);將多媒體在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式下的合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，結(jié)合這兩種學(xué)習(xí)模式，建立了一種既能體現(xiàn)教師在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用、完成知識建構(gòu)新學(xué)習(xí)方法的模式。

因材施教也是一項(xiàng)重要的教育原則。然而，在我國普遍實(shí)行的大班制教學(xué)中，因材施教難度較大。在一定程度上，采用混合學(xué)習(xí)模式可以克服大班制教學(xué)的弊端。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供資源和背景，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。網(wǎng)上學(xué)習(xí)為內(nèi)向?qū)W生提供了一個在線與教師互動的機(jī)會，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的機(jī)會，為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)課外知識，拓展空間。

2.將混合學(xué)習(xí)模式引入復(fù)習(xí)過程的教學(xué)模式

在復(fù)習(xí)過程中引入混合學(xué)習(xí)模型，可以優(yōu)化物理學(xué)習(xí)資源的組合，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這將有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)展物理的核心素養(yǎng)，在物理教學(xué)中實(shí)踐混合學(xué)習(xí)模式，探索新的混合學(xué)習(xí)模式，整合現(xiàn)代教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，并在研究過程中探索新模式的復(fù)習(xí)。隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，便攜式電子產(chǎn)品如智能手機(jī)和平板電腦非常受歡迎。隨著各種軟件和應(yīng)用程序的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及已成為一種必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和其他延伸和輔助材料，充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時，在面對面的課堂教學(xué)過程中，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

3.基于核心素養(yǎng)的初中物理混合復(fù)習(xí)策略

混合復(fù)習(xí)模式側(cè)重于溝通與評價，一個完整的混合復(fù)習(xí)模式的過程，主要由前班和后班兩部分組成。課前網(wǎng)上交流的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，在最短的時間內(nèi)完成知識的吸收。在混合復(fù)習(xí)模式中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和資源背景的提供者，又是課堂的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展深層次的探究性思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3.1課前環(huán)節(jié)

課前主要包含三個部分：教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源不僅包括微課視頻課程資源，還包括課程內(nèi)容的擴(kuò)充資源。此外，教師還會給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并支持和幫助學(xué)生完成課前自學(xué)。課前資源、測驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)可以在相關(guān)交流平臺上發(fā)布，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：復(fù)習(xí)壓力這一部分知識，課前資源主要展示壓力的結(jié)構(gòu)知識，包括固體壓力、液體壓力、大氣壓力、液體壓力。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程，如壓力和什么因素，測量的液體壓力，理論，流量越大，壓力越低等。視頻資源，顯示生活和壓力相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。由于復(fù)習(xí)課知識點(diǎn)多，沒有時間重做每個實(shí)驗(yàn)。我們可以通過視頻重現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)它們，使它們系統(tǒng)化。安排學(xué)生完成拍攝壓強(qiáng)相關(guān)的視頻或照片，使用微信等常用交流平臺可以方便地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、師生之間的討論。

3.2上課環(huán)節(jié)

上課中主要有三個環(huán)節(jié)：反饋、指導(dǎo)點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)。

在面授教學(xué)中，對學(xué)生的課前實(shí)踐和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的反思進(jìn)行反饋和評價。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況、做個性化的指導(dǎo)和總結(jié)要點(diǎn)。在知識應(yīng)用階段，本課程為學(xué)生提供水槽、試管、注射器、塑料塊、透明塑料管、氣球等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過開放式實(shí)驗(yàn)考察學(xué)生對知識的理解程度，提高學(xué)生的核心體育素養(yǎng)?；旌蠌?fù)習(xí)模式充分發(fā)揮了混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既考慮了學(xué)生課前知識內(nèi)化的過程，又實(shí)現(xiàn)了課堂混合情境的創(chuàng)設(shè)，同時突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用，通過“混合”過程，使學(xué)生體驗(yàn)到最佳的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

初中物理課程讓學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然，了解人類探索自然的知識成果和探索者的科學(xué)思維方法，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，形成科學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度和精神，為適應(yīng)未來的發(fā)展，為做一個合格的社會公民奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持始終如一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，把這種頂層思維落到實(shí)處，貫穿始終。

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