良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子起飛的翅膀

路翠玉

著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長。反之，壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于孩子們的身心健康。

小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。低年級(jí)的孩子自我約束能力差，對(duì)外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意力缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛?cè)雽W(xué)的孩子主要有幾個(gè)方面的明顯表現(xiàn)：好動(dòng)、好問、模仿性強(qiáng)。這時(shí)，良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重扎實(shí)。以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級(jí)，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)相對(duì)偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。

一、專心聽講

為了培養(yǎng)孩子上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求他們聽課時(shí)不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力;其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的。為了使孩子們上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂意聽講。

教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑;增加形象思維的色彩。

讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)孩子有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、用心讀書

由于一年級(jí)小學(xué)生剛開始讀書時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)有口無心”，讀過的字往往記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求孩子們在讀書時(shí)做到“口耳目手腦”并用，讓字詞句在孩子們口中、耳里、眼前、手指間、腦子里一遍一遍地復(fù)現(xiàn)，既記住了字，又熟悉了文章內(nèi)容。

一年級(jí)的小學(xué)生剛開始讀書時(shí)大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在課上我采取讓學(xué)生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請(qǐng)孩子們模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地，同學(xué)們讀書時(shí)不再是一字一頓的唱讀了。

對(duì)于班級(jí)中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語文書已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀課外書，有時(shí)會(huì)利用午間時(shí)間挑些簡練的短文讓他們范讀，使他們有一份自豪感，提高他們的閱讀興趣。此外，我在班級(jí)中還開展“小小故事賽”，一些孩子回家自己找故事、有的孩子甚至自己創(chuàng)編故事，看著“故事會(huì)”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

三、端正坐姿

小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長的年齡段，坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到他們身體骨骼的正常發(fā)育。要讓學(xué)生保持良好坐姿并不費(fèi)事，我經(jīng)常在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”孩子們會(huì)回答：“坐坐好”?；蚴墙處熞阅撤N動(dòng)作手勢予以個(gè)別提示，既達(dá)到了目的，也不會(huì)影響正常教學(xué)的進(jìn)行。

四、認(rèn)真書寫

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感會(huì)從中得到熏陶。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，要隨時(shí)向?qū)W生示范、要求正確的執(zhí)筆寫字姿勢，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、身直、肩平。”在識(shí)字教學(xué)過程中，要注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生看書觀察和老師示范的環(huán)節(jié)，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)生字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察字形、字的結(jié)構(gòu)、筆畫在虛宮中的位置等特點(diǎn)，然后再根據(jù)自己的觀察看老師的示范，觀察是否與觀察到的相符合，低年級(jí)的學(xué)生注意力差，有時(shí)老師示范書寫時(shí)難免會(huì)有不抬頭、或跟不上老師的現(xiàn)象發(fā)生，要邊書寫邊抽查，溜號(hào)的嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生慢慢做到了心中有數(shù)，并定期更換班級(jí)書寫園地的優(yōu)秀作品，以促進(jìn)大家認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班級(jí)書寫質(zhì)量的提高。

五、集中注意力

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”很有難度，有時(shí)要考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智;在課堂中我有時(shí)走到孩子們中間，利用“暗示法”提醒他們注意，或者“拍一拍”、 “點(diǎn)一點(diǎn)”等;如不便走下講臺(tái)，就用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些孩子的注意，收攏其注意力;在這種情況下，鄰座同學(xué)也可以協(xié)助提醒。除此以外，恰當(dāng)?shù)馁澱Z、激勵(lì)，合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同手法的靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

孔子說：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。行為變成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這對(duì)翅膀，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！