信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

凌昭暄

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展進(jìn)步，教育產(chǎn)業(yè)受到信息技術(shù)的影響，在教學(xué)階段將課程教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，能夠給閱讀教學(xué)提供良好保障條件。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師需要探索信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，并圍繞課程教學(xué)改革工作，探索閱讀教學(xué)的有效措施方法，不斷提升閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，在語(yǔ)文課程教學(xué)階段利用圖片、視頻、音頻等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)資源的整合利用，能夠起到優(yōu)化閱讀教學(xué)的基本目的。信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)階段，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，探索更加具備實(shí)效性、針對(duì)性的課程教學(xué)指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生深入閱讀探究的環(huán)節(jié)之中，學(xué)生能夠有效提升自己的閱讀學(xué)習(xí)效率，個(gè)人的知識(shí)水平提升，對(duì)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有積極影響作用。對(duì)此筆者將展開(kāi)細(xì)致化的分析與論述如下：

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極影響作用

小學(xué)生在閱讀期間，探索知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)階段，本身也是結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用所展開(kāi)的針對(duì)性探索分析，將語(yǔ)言作為主要研究對(duì)象，并開(kāi)展更為深入的探索與實(shí)踐分析，則語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值影響作用也由此展現(xiàn)出來(lái)。尤其是學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)階段之后，此時(shí)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立，在與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流期間，將自己的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，對(duì)閱讀文本的寫(xiě)作構(gòu)思、核心思想有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，將各類(lèi)知識(shí)規(guī)范性、科學(xué)化的應(yīng)用，此時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)順利完成，學(xué)生的語(yǔ)言文字中的情感表達(dá)有了保障基礎(chǔ)。而目前的信息技術(shù)應(yīng)用存在一些弊端性的問(wèn)題，需要教師有計(jì)劃的進(jìn)行課程教學(xué)模式調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的啟迪，語(yǔ)言教學(xué)從學(xué)生的實(shí)踐能力拓展以及自我發(fā)展目標(biāo)入手，構(gòu)建明確的課堂主線，則教學(xué)效果就會(huì)顯著增強(qiáng)。

二、信息技術(shù)背景下，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施方法

（一）創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性與針對(duì)性

小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境建立起來(lái)。當(dāng)教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)的閱讀教學(xué)效果就能有效保障?！逗蜁r(shí)間賽跑》作為精度課文，教師在閱讀教學(xué)階段，要幫助學(xué)生明確文章當(dāng)中所闡述的兩層含義，從作者所構(gòu)思的情景之中，與父親的談話會(huì)了解為什么要珍惜時(shí)間。其次就是作者在與時(shí)間賽跑階段，通過(guò)自己的感悟與體會(huì)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。這篇文章閱讀階段，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)充。教師可以將搜集到的名言警句，利用多媒動(dòng)畫(huà)播放的途徑，讓學(xué)生理解時(shí)間對(duì)于人的重要意義，并借此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。談?wù)剛€(gè)人對(duì)時(shí)間的不同理解與認(rèn)識(shí)，良好的課堂教學(xué)氛圍由此建立，學(xué)生在信息技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合的形式之下，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)思維建立起來(lái)，并打開(kāi)自己的學(xué)習(xí)視野，不斷提升閱讀學(xué)習(xí)水平。

（二）設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，提升閱讀教學(xué)效果

信息技術(shù)輔助課程教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂知識(shí)內(nèi)容有效擴(kuò)展。而且翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的課程教學(xué)模式，在技術(shù)的支持下，教師能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，幫助學(xué)生深入探索分析知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)教師引導(dǎo)的基本形式，學(xué)生能夠掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且學(xué)生在受到教師啟發(fā)性引導(dǎo)之后，探索混合式探究學(xué)習(xí)的有效措施方法，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。尤其是現(xiàn)階段小學(xué)生正處于一種個(gè)人能力全面發(fā)展階段，教師依托信息技術(shù)將閱讀教學(xué)目標(biāo)確立起來(lái)，此時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀感知理解水平。

教師在導(dǎo)學(xué)期間，可以將一些視頻內(nèi)容放置到課堂上，幫助學(xué)生理解每一個(gè)段落的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的深度理解與感受，后期教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間總結(jié)并深刻感受，在教室的啟迪之下，學(xué)生集思廣益并實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的深刻探討。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究分析能力全面引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平增強(qiáng)。

（三）注重課程內(nèi)容擴(kuò)展延伸，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)視野

新課改背景之下的語(yǔ)文課程教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從擴(kuò)展自己知識(shí)面開(kāi)始，注重在實(shí)踐探究期間的個(gè)人能力拓展。顯然小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步，是涉及到個(gè)課程教學(xué)方方面面的。當(dāng)教師能夠緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展需求，將語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的探索分析，并融合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段。學(xué)生在不同內(nèi)容以及方式方法的引導(dǎo)之下，經(jīng)過(guò)對(duì)滲透性的課程內(nèi)容探索分析，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)視野打開(kāi)，有效提升閱讀學(xué)習(xí)水平。尤其是學(xué)生在課下探索實(shí)踐期間，能夠選擇的方式方法逐漸增多，教師幫助學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定期進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給學(xué)生改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)建立教學(xué)平臺(tái)的途徑，教師與學(xué)生的課內(nèi)外互動(dòng)交流效果顯著提升，學(xué)生遇到困難問(wèn)題也能第一時(shí)間獲得教師的幫助，良好的師生關(guān)系建立起來(lái)，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步由此保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要適應(yīng)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，合理利用課程教學(xué)方法，并融合信息技術(shù)手段。教師將課程教學(xué)資源整合利用起來(lái)，并將教學(xué)方案目標(biāo)優(yōu)化建立。此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，閱讀課程教質(zhì)量提升。

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