“啟發(fā)”與“聯(lián)想”在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

傘景尚

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比，有很強(qiáng)的特殊性。這種特殊性表現(xiàn)在它的教學(xué)方法比較靈活自由，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，提高學(xué)生演唱的能力。其中“啟發(fā)”與“聯(lián)想”作重要的藝術(shù)創(chuàng)造方法，對(duì)聲樂(lè)演唱具有重要的作用。本文旨在分析“啟發(fā)”與“聯(lián)想”在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);啟發(fā);想象;作用;運(yùn)用

“啟發(fā)”與“聯(lián)想”在聲樂(lè)教學(xué)中非常重要。通過(guò)“啟發(fā)”與“聯(lián)想”可以讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使他們有效學(xué)會(huì)各種聲樂(lè)知識(shí)和技能，從而提高聲樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。既然想象如此重要，下面我們就從想象入手，在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的演唱能力和水平。

一、聲樂(lè)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)意義

（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（二）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生提問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。

二、“聯(lián)想”在聲樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）想象是學(xué)生重要的心理過(guò)程

想象貫穿聲樂(lè)教學(xué)與演唱過(guò)程的始終，它是學(xué)生演唱訓(xùn)練中經(jīng)常用到的方法之一，對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行深加工和改造，最終形成嶄新的形象。學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧，還是體味聲樂(lè)作品的意境，都離不開(kāi)想象的作用。比如當(dāng)學(xué)生拿到一部聲樂(lè)作品后，先通過(guò)瀏覽歌詞，頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)和歌詞相關(guān)的事物，再經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析和體會(huì)，這些事物就會(huì)組成一幅完整的聲樂(lè)畫(huà)面。因此，想象在這里發(fā)揮了很重要的作用。

（二）想象可以補(bǔ)充聲樂(lè)教學(xué)

想象能夠彌補(bǔ)學(xué)生感知上的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面和生活視野。比如在演唱《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生要考慮到作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，聯(lián)想到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)慘烈的場(chǎng)面，進(jìn)而感受作者悲壯的心情，有氣勢(shì)地演唱《黃河大合唱》。學(xué)生通過(guò)想象可以更好地了解作品的深意，體會(huì)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感，從而有助于聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。教師單純的教授不可能使聲樂(lè)課堂活靈活現(xiàn)，豐富多彩，只有借助想象才可以彌補(bǔ)聲樂(lè)教學(xué)存在的不足，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

想象可以促使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行各種聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是聲樂(lè)教學(xué)與演唱活動(dòng)的一把“金鑰匙”，想象力越豐富，聲樂(lè)教學(xué)就越容易進(jìn)行。

三、“啟發(fā)”與“聯(lián)想”在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在發(fā)聲技巧上的運(yùn)用

在發(fā)聲練習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)自由的想象，通過(guò)聯(lián)想具體事物，使生澀難懂的聲樂(lè)概念和原理變得簡(jiǎn)單清晰，最終使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。比如教師在教學(xué)生演唱弱音時(shí)，要讓學(xué)生想象共鳴腔內(nèi)有個(gè)小點(diǎn)在不斷跳動(dòng)，小點(diǎn)跳動(dòng)的快慢就好像心臟跳動(dòng)的頻率;再如要求學(xué)生放開(kāi)喉嚨，獲得低喉位狀態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想“打哈欠”時(shí)的樣子;又如在學(xué)生吐字、咬字的訓(xùn)練中，讓學(xué)生感覺(jué)到每個(gè)字都能在口腔中“豎起來(lái)”，從而使學(xué)生發(fā)音上下貫通，提高聲音的穿透力和立體感。以上提到的方法可以令生動(dòng)有趣的想象指導(dǎo)學(xué)生在演唱前做好充足的準(zhǔn)備工作，調(diào)整緊張的心情，使聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)有效。想象具有真實(shí)性和超前性，想象要在演唱之前。只有將發(fā)音的各種因素全面考慮，才會(huì)協(xié)調(diào)各發(fā)音器官唱好歌曲，效果要比傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法好得多。想象可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)和演唱的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)創(chuàng)造思維能力，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如，筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，首先給學(xué)生播放了很多生活中的場(chǎng)景，菜市場(chǎng)的吆喝聲，劇場(chǎng)里的京劇演唱等，通過(guò)不同場(chǎng)景的引入，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中通過(guò)不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對(duì)發(fā)聲技巧進(jìn)行講解時(shí)，可以引入課前播放的場(chǎng)景聲音。比如在講授如何演唱跳音時(shí)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學(xué)生的興趣，以此為載體，讓學(xué)生觀(guān)察演唱跳音時(shí)的發(fā)聲位置以及相應(yīng)的技巧，最終讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練使得腹部肌肉更具彈性。

（二）在作品情感表現(xiàn)上的運(yùn)用

聲樂(lè)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握熟練的發(fā)聲技巧，進(jìn)而抒發(fā)對(duì)聲樂(lè)作品的思想感情，最終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的演唱去感染聽(tīng)眾。學(xué)生演唱或欣賞聲樂(lè)作品時(shí)的意境領(lǐng)會(huì)和情感體驗(yàn)都離不開(kāi)想象的作用。學(xué)生的想象越豐富，對(duì)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵也就越清晰（表現(xiàn)對(duì)象與聲音的關(guān)系體驗(yàn)），聽(tīng)者從他的演唱中所體會(huì)的情感與意蘊(yùn)也就越明顯。當(dāng)學(xué)生拿到一部聲樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)首先掌握好樂(lè)曲的感情基調(diào)，然后融入自己的真實(shí)情感，再聯(lián)系作品的內(nèi)在深意，最后展開(kāi)自由的聯(lián)想進(jìn)入作品美的意境。比如在演唱輕柔、舒緩、優(yōu)美的抒情樂(lè)曲時(shí)，可以聯(lián)想到白云流水、寧?kù)o月夜，聲音自然就會(huì)柔和、連貫，像《月亮頌》《牧歌》《小樂(lè)曲》等;除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對(duì)于情感的把握也是非常重要的。因?yàn)楦枨诰帉?xiě)的過(guò)程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機(jī)械化演唱，不能很好地表達(dá)歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對(duì)的問(wèn)題。