3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑探索

曹鳳娟

摘? 要 通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪問(wèn)學(xué)者等，分析3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生特征，針對(duì)性地提出3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng);3D打印;創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);3D One

中圖分類號(hào)：G623.58? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0083-03

1 前言

小學(xué)生感性往往超過(guò)理性，而傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生天性的關(guān)注度不高，因此在日常教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，且從某種程度來(lái)講，灌輸式教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生容易陷入思維僵化和思維固化的怪圈。

目前，3D打印教學(xué)仍然處于摸索階段，教育界尚未形成統(tǒng)一的教育觀念和成熟的教學(xué)模式，既沒(méi)有針對(duì)的學(xué)科，又沒(méi)有統(tǒng)一的教材。但是將3D打印引入課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。3D打印創(chuàng)客教育為學(xué)生提供自由發(fā)揮和自由表達(dá)的空間與舞臺(tái)，將3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效地突破當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)客精神，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率?？梢?jiàn)，3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有可行性與必要性。

為此，筆者論述3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的可行性，并嘗試探究3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)3D打印教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

2 3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性

3D打印創(chuàng)客教育的顯著特征就是生活性與綜合性，其中綜合性的主要表現(xiàn)是3D打印創(chuàng)客教育綜合了數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)以及工程等多種學(xué)科，相關(guān)教師不僅要涉獵相關(guān)知識(shí)，同時(shí)必須對(duì)這些知識(shí)有較深入的了解并能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。這無(wú)疑為眾多一線教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)難得的機(jī)遇，然而絕大部分教師已經(jīng)習(xí)慣于分科教學(xué)，甚至部分教師兩耳不聞“科”外事。而3D打印創(chuàng)客教育的落實(shí)，除需要教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要擁有其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以及獲取新知識(shí)的能力，所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具與教學(xué)素材，為學(xué)生提供搜集、處理信息的平臺(tái)，改變學(xué)生被動(dòng)接收信息的現(xiàn)狀，促使學(xué)生有效參與知識(shí)創(chuàng)造與傳遞的全過(guò)程，進(jìn)而通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，潛移默化地幫助學(xué)生完成新知識(shí)的掌握與理解。就教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，信息技術(shù)課程與3D打印創(chuàng)客教育存在銜接性，具體來(lái)講，3D打印創(chuàng)客教育開(kāi)展的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程，而培養(yǎng)信息素養(yǎng)的過(guò)程能夠促使學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。可見(jiàn)，信息技術(shù)課程在開(kāi)展3D打印創(chuàng)客教育時(shí)占據(jù)先天優(yōu)勢(shì)。

3D打印機(jī)與計(jì)算機(jī)是3D打印創(chuàng)客教育實(shí)施的必要硬件設(shè)備，其中計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)課程必要的硬件設(shè)備，也就是說(shuō)將3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，僅需要添置3D打印機(jī)即可。此外，3D設(shè)計(jì)軟件和3D切片軟件都需要通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這些專業(yè)性軟件的操作對(duì)于信息技術(shù)課程教師來(lái)講難度較小，掌握起來(lái)相對(duì)容易。

在新課程改革深入推進(jìn)的今天，以生為本的教學(xué)理念已經(jīng)貫徹于信息技術(shù)課程中，而引入3D打印創(chuàng)客教育也不能忽視學(xué)生的主體性，大部分小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于跟隨信息技術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，小學(xué)信息技術(shù)課程能夠?yàn)?D打印創(chuàng)客教育提供必要的硬件設(shè)備與軟件基礎(chǔ)，更重要的是符合學(xué)生的認(rèn)知需求和心理需求。

3 3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑

3D打印創(chuàng)客教育雖然尚未有統(tǒng)一的教材，但是其被引入任何學(xué)科都不能夠盲目進(jìn)行，必須貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行探索與反思，構(gòu)建具有班級(jí)特色的有效途徑，才能夠確保3D打印創(chuàng)客教育的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究3D打印創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的有效途徑。

結(jié)合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，甄選恰如其分的軟件? 3D打印創(chuàng)客教育現(xiàn)身于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂上，其服務(wù)的對(duì)象是理性決定于感性的小學(xué)生。為此，作為一線的教育工作者，教師要深入學(xué)生中間，精準(zhǔn)把握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平——零基礎(chǔ)、易上手、操作簡(jiǎn)單。圍繞服務(wù)對(duì)象選擇最有效的教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受并主動(dòng)參與，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。

目前，小學(xué)階段常用的兩款3D設(shè)計(jì)軟件分別為3D One和3D Design，這兩款軟件都能夠提供一些簡(jiǎn)單的三維模型，而且是通過(guò)搭積木的方式快速地完成模型建立，同時(shí)可以通過(guò)編輯這一功能，制作出相對(duì)來(lái)講較為復(fù)雜的模型。然而對(duì)比發(fā)現(xiàn)，3Done更為切近小學(xué)生的審美興趣，且整個(gè)操作過(guò)程特別簡(jiǎn)便，猶如徒手畫(huà)畫(huà)一般。

3D One軟件作為開(kāi)展3D打印創(chuàng)客教育常用的軟件，其應(yīng)用時(shí)要始終貫徹以生為本理念，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如運(yùn)用3D One軟件設(shè)計(jì)3D打印時(shí)，學(xué)生能夠輕松、愉快地將腦海中的事物展現(xiàn)出來(lái)，且整個(gè)過(guò)程耗費(fèi)時(shí)間較少，更能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，進(jìn)而確保學(xué)生始終保持濃厚的興趣，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

借助信息技術(shù)輔助工具，構(gòu)建適切的教學(xué)模式? 傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)輔助工具猶如雨后春筍般出現(xiàn)，迅速應(yīng)用于教學(xué)且取得顯著的教學(xué)效果，究其根本，是這些輔助教學(xué)工具更容易得到學(xué)生的青睞和認(rèn)可。3D打印創(chuàng)客教育仍舊處于探索階段，甚至部分一線教師的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)都還未曾跟上。因此，作為一線教育工作者，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)輔助工具的優(yōu)越性，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式。該教學(xué)模式下，教師扮演輔導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生適切地利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源等各種學(xué)習(xí)資源。如i3D One社區(qū)能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教師提供海量的教學(xué)視頻與其他相關(guān)教學(xué)資源，而教師僅需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征與心理需求，甄選出適切的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與課堂問(wèn)題，保障將精力最大限度地投入教學(xué)。

立足信息技術(shù)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容? 教材是課堂教學(xué)的主要載體，卻并非是教學(xué)的唯一載體。課程改革背景下的教師要認(rèn)識(shí)到無(wú)論是教科書(shū)還是其他教學(xué)資源，都是為教學(xué)提供服務(wù)的，要在幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)與基本操作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程已經(jīng)現(xiàn)身于一、二年級(jí)，通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握鍵盤(pán)操作、鼠標(biāo)操作以及畫(huà)圖程序等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠快速地掌握Word、Excel以及PowerPoint等軟件的基本操作?；诖?，筆者結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適切地將3D打印教學(xué)融合到教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能夠結(jié)合自身情況找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得新知。這里需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容不能夠盲目地追求新穎、趣味，而是要貫徹以生為本理念，抓住3D打印教學(xué)與信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

巧妙借助i3D One社區(qū)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍? 小學(xué)生的自制能力較差，其往往會(huì)受到外界因素的影響，注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，特別是他們?cè)趯W(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容時(shí)更容易出現(xiàn)走神溜號(hào)現(xiàn)象。因此，教師在日常教學(xué)中要整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課程。i3D One社區(qū)是3D打印教學(xué)的“?？汀?，而為了營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者編制了完善的評(píng)價(jià)制度：根據(jù)作品的質(zhì)量，評(píng)比出四個(gè)等級(jí)，分別為A等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)四朵“紅花”;B等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)三朵“紅花”;C等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)兩朵“紅花”;D等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵“紅花”。對(duì)于優(yōu)秀的作品，筆者不僅會(huì)給予學(xué)生四朵“紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)，更會(huì)于社區(qū)首頁(yè)進(jìn)行展示，極大地滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生始終保持濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課程在小學(xué)階段課程中的地位越來(lái)越重要，它已經(jīng)現(xiàn)身于一、二年級(jí)，但是由于受到各種因素的影響，教學(xué)效果與質(zhì)量不甚理想，特別是不利于培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。3D打印憑借其技術(shù)上的優(yōu)越性，已經(jīng)吸引了眾多學(xué)者與教師的關(guān)注，而結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程能夠?yàn)?D打印創(chuàng)客教育提供良好的實(shí)施環(huán)境，而3D打印創(chuàng)客教育也有助于培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)課程與3D打印創(chuàng)客教育兩者相輔相成、相互促進(jìn)。因此，新時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教師要貫徹以生為本理念，不斷地進(jìn)行探索、創(chuàng)新與反思，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)3D打印創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。

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