低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

徐旺樅

【摘要】培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力是為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將來的學(xué)習(xí)生活中能充分發(fā)揮自己的潛力，也為將來能夠更快地融入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時應(yīng)重視“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這一理念，要讓聾生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力是必要的。

【關(guān)鍵詞】低年級聾生 語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0250-01

一、培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生個體來說是百利而無一害的。在自主學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，學(xué)生常常會遇到一些難題，有些學(xué)生會選擇逃避，有些學(xué)生則選擇從容應(yīng)對，所以培養(yǎng)低年級聾生自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高聾生的動腦能力，還能磨練其學(xué)習(xí)的意志，同時提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、影響培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）內(nèi)部因素

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成

大多數(shù)低年級聾生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要依賴于教師和家長的督促。他們在這個年齡段更專注于玩樂，剛開始接觸學(xué)習(xí)活動，對一切事物都還處于新鮮期，一旦外在壓力減弱，教師或是家長不去或減少督促其學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便會容易松懈。

2.情感態(tài)度不夠積極

低年級聾生由于聽力的缺失使得其學(xué)習(xí)語文有一定的難度，在學(xué)字、學(xué)詞的過程中會因為語序的問題而對語文產(chǎn)生消極心理。因此，在培養(yǎng)他們語文自主學(xué)習(xí)能力的同時，也要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）外部因素

1.學(xué)習(xí)環(huán)境過于嚴肅

和諧愉悅的課堂氛圍往往更能調(diào)動學(xué)生的積極性，能將學(xué)生的自主性更好地發(fā)展起來；若課堂氛圍太過死板、老套、缺少趣味，或教師的情緒欠佳，只會使課堂呈現(xiàn)出一種緊張的氣氛，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，影響聾生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的過程。

2.教師的教育觀念過于死板

“教師教，學(xué)生學(xué)”這樣的教育觀念很容易讓原本活躍性不強的語文課堂更加變得枯燥，也讓學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識地更依賴于教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，就更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)低年級聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）從內(nèi)部因素出發(fā)

1.學(xué)習(xí)動機的方面

教師應(yīng)多鼓勵、表揚學(xué)生。老師不要對學(xué)生太過冷淡。聾生很敏感，他們雖然有聽力殘疾，但對他人的情緒卻一眼就能看懂，即使是低年級的聾童也能看懂老師是否開心，所以教師在上課時要有熱情和激情，要對學(xué)生給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生就會被帶到學(xué)習(xí)的情境中去，也會為了再次得到老師的表揚而去主動的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面

在每上一堂新課之前，布置聾生新課預(yù)習(xí)是必要的，主要的預(yù)習(xí)內(nèi)容包括“自主閱讀課文”和“自主學(xué)習(xí)新詞”。布置聾生預(yù)習(xí)新課就要把“自主學(xué)習(xí)新詞”放在第一位。在預(yù)習(xí)新課時，讀課文是必做的。每篇課文都有相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，就要帶著這些問題進行課文的朗讀，一邊朗讀一邊找出這些問題的答案，找出答案后再進行朗讀，以此來加深對這篇課文的印象。

3.情感態(tài)度的方面

具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，也會使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。并且，強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神也會有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)語文的效果。在自主學(xué)習(xí)語文的過程中，堅強的意志和較強的自信心更有助于聾生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（二）從外部因素出發(fā)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的方面

在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、放松、愉悅的語文課堂教學(xué)氛圍，要把教學(xué)的活動過程真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。在教學(xué)的過程中要充分考慮低年級聾生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的語文教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解課本上的知識。

2.教師教育觀念的方面

教師要在學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動時鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生，要對學(xué)生給予肯定。低年級小朋友對于老師有一種近乎盲目的崇拜感，學(xué)生得到來自老師的肯定，一方面會對自己越來越自信，另一方面也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

3.教師的教學(xué)方法方面

教師的教學(xué)方法有許多，不同的老師有不同的教學(xué)方法。需要老師常常和他們談一談、聊一聊，討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生“走進”課文中去，這不僅能讓學(xué)生增加對課文的印象，還能讓學(xué)生全程愉快的接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣，自然也就會去主動的進行語文學(xué)習(xí)活動了。

參考文獻：

[1]志文.轉(zhuǎn)變教師觀念 放開聾生手腳[J].現(xiàn)代特殊教育，2004，01：37.

[2]林未延.淺談聾生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法[J].現(xiàn)代特殊教育，2001，07：27-28.