探究百草園，讓幼兒教育回歸自然

張旦羚

【摘要】在開(kāi)展的百草園一系列活動(dòng)中，文中通過(guò)篩選、整合各類百草園資源，豐富、完善百草園日常教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，積聚各種教學(xué)途徑，讓幼兒直觀感受動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探究興趣，有效地促進(jìn)了幼兒身心健康的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】探究 發(fā)現(xiàn) 關(guān)注

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0033-01

一、百草園探究的意義

開(kāi)展百草園一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诎俨輬@里發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，生動(dòng)地道出了孩子們對(duì)大自然的向往，孩子們?cè)谶@里從事一些簡(jiǎn)單卻有趣的活動(dòng)，讓他們直觀感受動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，不僅激發(fā)孩子們對(duì)大自然一切生物的興趣，更重要的是能培養(yǎng)孩子們的耐心、觀察力、探究等方面能力。與生活緊密結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才是我們最需要探究，深入解讀的課程。

二、如何進(jìn)行百草園的探究

百草園里有各種各樣的自然資源，都是來(lái)源于生活的教育，讓幼兒更了解自然，更喜愛(ài)自然，能用探究的眼光去看這個(gè)百草園的一切。這既滿足了幼兒“返璞歸真、回歸自然”的愿望，又能從百草園這個(gè)小自然界中，得到很多書(shū)本中無(wú)法得到的知識(shí)。

（一）教師對(duì)于百草園教學(xué)的探討

首先教師需要對(duì)百草園有一定的了解，才能更好地引導(dǎo)幼兒，教師組織了有關(guān)與百草園知識(shí)的競(jìng)賽，這帶給教師更多有關(guān)于百草園的思考，也讓教師在組織百草園實(shí)踐活動(dòng)中有了更多的理論支持。教師還對(duì)于百草園可開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論、研究、梳理，激發(fā)教師參與的熱情，逐步縮小教師之間在教育教學(xué)、組織指導(dǎo)等方面的個(gè)體差異，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。不過(guò)幼兒的眼睛可比老師們亮，關(guān)注的東西也比老師們多，所以還是有更多的百草園活動(dòng)內(nèi)容等著我們?nèi)ナ崂?。?duì)于百草園活動(dòng)的探究，肯定是需要長(zhǎng)期以往的。

（二）教師對(duì)于百草園教案的選擇探討

案例一：“老師快來(lái)看！這里有個(gè)蟲(chóng)子哦！我感覺(jué)像那個(gè)七星瓢蟲(chóng)。”傅翊喊。旁邊的巧克力說(shuō)：“但是它不止七顆星，讓我來(lái)數(shù)數(shù)看。一、二、三……十二，老師！它有12個(gè)黑點(diǎn)?！备雕凑f(shuō)：“那它就是十二星瓢蟲(chóng)咯！”巧克力問(wèn)：“那旁邊這些一顆顆的是什么?。渴撬膵寢寙?？”黃可欣想了想，說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)是小蛋蛋，瓢蟲(chóng)的寶寶是從這些蛋蛋里孵出來(lái)的?！边@時(shí)，包奕奕過(guò)來(lái)了，看到這些小的一顆顆，說(shuō)：“這明明就是別人吐的水果籽?。　?/p>

教師支持與策略：（1）討論：你見(jiàn)過(guò)哪些瓢蟲(chóng)？瓢蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程是怎么樣的？（2）查找資料驗(yàn)證瓢蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程：卵—幼蟲(chóng)—成蟲(chóng)相似物之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

從這個(gè)發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)的活動(dòng)中，延伸出有關(guān)于瓢蟲(chóng)的各領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。如數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)數(shù)小瓢蟲(chóng)”、藝術(shù)領(lǐng)域的“撕貼瓢蟲(chóng)”、健康活動(dòng)“爬一爬”等。

（三）幼兒對(duì)于百草園的探究

通過(guò)以上活動(dòng)，老師對(duì)于幼兒發(fā)現(xiàn)的百草園問(wèn)題的關(guān)注，解決方式的引導(dǎo)也會(huì)有所改變。

1.直接介入

案例：偶然一天的早晨，朱穎在百草園墻旁邊撿到了個(gè)果子，她跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這個(gè)圓圓的是什么??？看起來(lái)好像那個(gè)可以吃的水果哦！”“嗯，這個(gè)呢是肥皂果?！?/p>

朱穎看看我，很好奇：“肥皂果？為什么叫肥皂果啊？” “這個(gè)肥皂果里面的果漿可以用來(lái)洗手，搓出很多泡泡。” “那我們家里的肥皂都是用這個(gè)做的嗎？” “那不是的?！敝旆f看看肥皂果，知道它的作用后，馬上跑去和其他朋友分享，說(shuō)要撿更多的肥皂果，待會(huì)吃飯之前洗手用。

這一關(guān)于百草園發(fā)現(xiàn)的直接介入，后續(xù)效果并不好，幼兒都知道了肥皂果的名稱作用后，興趣不大了，關(guān)于肥皂果的教學(xué)活動(dòng)也很難展開(kāi)，無(wú)法讓幼兒自己去探究他們的發(fā)現(xiàn)。

2.間接引導(dǎo)

經(jīng)過(guò)調(diào)整，改變?cè)鹊慕虒W(xué)引導(dǎo)方式，將直接改間接。對(duì)于之前的肥皂果案例，教師可采取分步的引導(dǎo)。第一步，討論：“所有的果子都可以吃嗎？這個(gè)果子有什么用？”引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)更多的果實(shí)的作用。第二步：觀察、驗(yàn)證。教師帶領(lǐng)幼兒把肥皂果打開(kāi)來(lái)，發(fā)現(xiàn)肥皂果里面有黏黏的汁。將手上黏黏的汁用水沖洗，去探索肥皂果的作用。

案例：突然有一個(gè)小朋友大聲的問(wèn)道：“為什么小蝸牛都在往高處爬啊？”然后小朋友們就嘰嘰喳喳開(kāi)始討論啦，好不熱鬧。有的說(shuō)是因?yàn)楦咛幱嘘?yáng)光，有的說(shuō)是因?yàn)楦咛幱泻贸缘?，有的說(shuō)小蝸牛的媽媽在高處。小朋友們的答案很豐富，他們的想象力讓人驚嘆。還有小朋友提出了疑問(wèn)“小蝸牛喜歡吃什么呢？”別的小朋友們積極回應(yīng)，各抒己見(jiàn)，說(shuō)泥土，草，樹(shù)枝……最后老師交給小朋友一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們養(yǎng)一只蝸牛，觀察它們愛(ài)吃什么，自己去探索發(fā)現(xiàn)。

在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中，小朋友們喂蝸牛吃泥土，樹(shù)葉，青菜等莖葉食物，最后他們發(fā)現(xiàn)小蝸牛是喜歡吃蔬菜的莖葉的。小朋友從提問(wèn)到發(fā)現(xiàn)答案，都是在有趣的科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的。

三、推進(jìn)幼兒對(duì)于百草園細(xì)節(jié)的關(guān)注

引導(dǎo)幼兒自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)百草園的秘密，適時(shí)在植物記錄本上記錄下班樹(shù)和自己照顧的植物的狀況。幼兒對(duì)于一些新奇的植物，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的小蟲(chóng)子都很有探究欲望，幼兒將他們自己的疑問(wèn)提出來(lái)，教師記錄在百草園的問(wèn)題墻上，讓幼兒一同去關(guān)注，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己也參與其中，一同觀察，一同探究，一同分享最后的結(jié)論，這樣的記憶是非常深刻的。

教師應(yīng)有的放矢地幫助幼兒積累相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用百草園的活動(dòng)教育資源優(yōu)勢(shì)，有條不紊地拓展幼兒的認(rèn)知視野，才能獲得“事半功倍”的效果。師幼共同探討解決百草園的問(wèn)題，當(dāng)然也存在無(wú)法解決的問(wèn)題，讓幼兒帶著這些問(wèn)題，以后慢慢去研究、解決。

從各種偶然衍生出的百草園活動(dòng)中，幼兒了解到了百草園里，有許多果子，樹(shù)葉是有很多用途的。幼兒更愿意在平時(shí)生活中、游戲中，進(jìn)百草園里面去找找“神秘的禮物”，從中慢慢衍生出百草園的話題及教學(xué)。

百草園這個(gè)小小的自然界，不僅起到了美化環(huán)境的作用，同時(shí)還蘊(yùn)涵著很大的教育價(jià)值。教育就應(yīng)該在這個(gè)常態(tài)下的教育活動(dòng)中使孩子全面發(fā)展，孩子們學(xué)到了許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，讓孩子們更親近自然、熱愛(ài)自然。