“訂單式”培訓，美哉

管靜

2018年暑假，我享受到了一次“訂單式”培訓。培訓機構(gòu)根據(jù)教師的需求量身定制了培訓單，讓教師在聽講座的過程中提升理念，在體驗中感悟合作。

講座的7位教授中，有3位博士后，有從事理論研究的，有研究教學實踐的，既高屋建瓴，又落地生根。例如，俞教授從職業(yè)教育的背景、趨勢、現(xiàn)狀、師資隊伍建設四個方面立體地闡述職業(yè)教育的“前世今生”，架構(gòu)起知識體系，讓我們頭腦中的知識有了清晰的框架，同時把我們推到高處，站在歷史與現(xiàn)實的視角看中職教育。昔日教育教學中的困惑、苦悶、彷徨頓時消散。班教授講了學生心理發(fā)展的典型問題及教育策略。他從“學生叛逆是心理問題，還是道德問題”切入，厘清了心理問題與道德問題的本質(zhì)區(qū)別：心理問題關涉真假，道德問題指向善惡，心理問題不可以扣上道德高帽，道德問題也不能判成心理問題?？芍^醍醐灌頂。對學生沖突的剖析：學生沖突很多是形式?jīng)_突，不能誤判為本質(zhì)沖突。師愛是雙向的關系，可惜太多的時候是我們的一廂情愿，還念念有詞：我是愛你們的，但學生根本不領情，原因是我們沒真正關注學生的感受，沒共情。不是指責就是說教，充當法官的形象，把學生推到自己的對立面。老師光有愛心是遠遠不夠的，還要有愛的能力……班教授用提問與研討的方式直逼我們的認識誤區(qū)，反復強化正確認知，輕松而高效！

還有中職與高職的教師講全國大賽的教學設計與課題研究，介紹外國職業(yè)教育的教學法等內(nèi)容。

培訓方按學校的需求找講座專家，確保內(nèi)容適合教師的口味，日后能夠?qū)W以致用。每位教授講完，主辦方都發(fā)問卷，征詢聽課者的意見，及時調(diào)整改進。還有后續(xù)服務，免費為教師們指導參賽作品。食宿也人文。住四合院，吃特色小吃，與景點比鄰。游學研修兼?zhèn)?，這樣的培訓，誰不喜歡。