淺談班主任如何正確激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

吳夢心

摘 要：班級管理的藝術(shù)就在于它具有創(chuàng)造性，因人而異。管理必須要有突破與創(chuàng)新，必須面對諸多困難，在這些問題中，筆者認(rèn)為處理學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W習(xí)動力的問題是最棘手問題，在處理學(xué)習(xí)問題的過程中要巧妙地給他們樹立目標(biāo)，培養(yǎng)他們好的習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，使他們的學(xué)習(xí)效率有所提升，在學(xué)習(xí)的過程中，讓他們收獲希望，進(jìn)而激發(fā)他們更濃厚地學(xué)習(xí)興趣，在苦樂交織中不斷獲取學(xué)習(xí)的源動力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)源動力 苦樂交織 樹立目標(biāo) 潛能 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-02

在初中班級管理的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)出現(xiàn)課堂上或者課后無所事事，對老師的課堂和課堂中的老師都感覺很厭煩，但是課后卻比較活躍。如何正確引導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，是我們不得不面對的問題。學(xué)習(xí)需要有源動力，沒有源動力的學(xué)習(xí)就像無本之木，無水之源，不能持久，最終在學(xué)習(xí)上不能獲得成就感，降低學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)的過程就像在大海中航行，首先我們要知道航行的目的地是哪里，否則就會迷失在茫茫大海之中，這就是我們需要確定的目標(biāo)，它就像燈塔一樣，指示我們前進(jìn)的方向；在航行中有風(fēng)和日麗的晴天，也會有狂風(fēng)暴雨，航行中會遇到各種艱難和困阻，我們要有面對風(fēng)雨的勇氣，敢于不斷挑戰(zhàn)自己的信心，這需要我們有良好的個性品質(zhì)；要超越自己，給自己無限地成就感，當(dāng)狂風(fēng)來的更猛烈的時候，我們才會期盼再次完成這樣的挑戰(zhàn)；一次次的超越自己，也是激發(fā)自己潛能的過程，當(dāng)再次面臨狂風(fēng)暴雨時，每個細(xì)胞都會有歡呼雀躍的感覺，在挑戰(zhàn)中獲得的興趣。學(xué)習(xí)的過程是苦樂交織的過程，中學(xué)生需要正確激發(fā)學(xué)習(xí)的源動力，這樣才會從學(xué)習(xí)的苦中找到樂趣，體會學(xué)習(xí)的樂趣！如何正確激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到：首先，要學(xué)會樹立目標(biāo)，讓目標(biāo)化作學(xué)習(xí)的信念；其次，要培養(yǎng)習(xí)慣，塑造個性品質(zhì)；再次，要提高學(xué)習(xí)效率，獲得成就感；最后需要喚醒他們的潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、樹立目標(biāo)，讓目標(biāo)化作學(xué)習(xí)的信念

在班級管理的過程中，我們對不同管理方式的三個班級進(jìn)行了比較。其中一個班級，他們給自己擬定的階段計劃——確定期中和期末考試的目標(biāo)，并且每兩周還要對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。還有一個班級，他們制定期末考試計劃，最后一個班級，他們制定期中和期末考試階段計劃。

通過三個班的對比發(fā)現(xiàn)，制定過期中、期末考試計劃的同學(xué)要比只制定期末考試計劃的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動力更足，而每兩周就對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的同學(xué)，學(xué)習(xí)更具有計劃性，目標(biāo)達(dá)成的意愿更強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)也感覺比較輕松。

學(xué)習(xí)的過程，就是在前進(jìn)的過程。在前進(jìn)的過程中，需要有階段性目標(biāo)和規(guī)劃，它時刻提醒著我們距離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。記得某上市公司老總提到給自己定個小目標(biāo)，這個小目標(biāo)作為階段性要達(dá)成的目的，這個小目標(biāo)的實現(xiàn)，就是這段時間需要的階段性成果。對于中學(xué)生而言，最有效地獲取成就感和自信心的途徑，就是不斷完成自我目標(biāo)，它可以不斷地激勵學(xué)生們?nèi)ソ邮苄碌奶魬?zhàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置一系列短期的目標(biāo)，并為之不懈努力，他們就可以從中得到定期的反饋，通過這種方法，他們獲得更多的自信，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

如何有效地樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)呢，作為班主任，應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生從以下幾個方面入手：

1.學(xué)會自我反思，多反問自己

樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地反問自己，思考學(xué)習(xí)的目的是什么，是為了自己還是為了父母，或者是自己重視甚至需要感恩的人。讓學(xué)生從不斷地思考和反問中，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為這個目標(biāo)投入自己幾乎所有的精力，在困難中，從它不斷獲得動力，使自己朝著期望著的目標(biāo)不斷發(fā)展。

2.目標(biāo)隨著學(xué)生的發(fā)展而變化

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，不同學(xué)生的目標(biāo)可以不同，它需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個人實力來制定。目標(biāo)無須過高，也不能過低，就像某公司總裁說的“定一個億的小目標(biāo)”，但是對于普通工薪階層來說，這就不是小目標(biāo)，可能是我們的終極目標(biāo)了，不同人因能力不同，導(dǎo)致目標(biāo)也是不同的。對于中學(xué)生而言，班主任可以根據(jù)初中三年的不同學(xué)習(xí)任務(wù)擬定一個階段目標(biāo)，初一要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么效果，初二要制定什么計劃，這需要學(xué)生根據(jù)時間軸來確定自己的“小目標(biāo)”。心理學(xué)家費(fèi)里德曼等人曾經(jīng)作過的一項研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”[1]。因此，在制定目標(biāo)時，應(yīng)該注意不能超出了學(xué)生的能力范圍，目標(biāo)也不能一層不變，在不同時期，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平也會發(fā)生改變，如果還繼續(xù)按照以前既定目標(biāo)去執(zhí)行，反而會限制他們的發(fā)展。

3.讓目標(biāo)成為學(xué)習(xí)的源動力

目標(biāo)能轉(zhuǎn)化成我們前進(jìn)的動力，成為前進(jìn)的燈塔，促使我們克服各種困難和挫折。一個人有堅定的目標(biāo)，必然催生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。[2]中學(xué)生正處在人格發(fā)展的重要時期，很容易受外界環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)的道路上迷失前進(jìn)的方向。制定目標(biāo)可以明確學(xué)習(xí)的目的，讓目標(biāo)化作一種信念，增加學(xué)生的積極性，在不斷獲得的成就感中找到學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的源動力。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，塑造個性品質(zhì)

為了培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的習(xí)慣，作為班主任，重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，營造講文明懂禮貌的班級風(fēng)氣，進(jìn)而養(yǎng)成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)秩序需要良好的行為作為支撐，良好的學(xué)習(xí)氣氛需要學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保障，在培養(yǎng)習(xí)慣中，不斷讓學(xué)生們明白為人處世的道理，形成潛心學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。好的習(xí)慣，優(yōu)秀的個性品質(zhì)，是學(xué)習(xí)源動力的保障，他們能夠讓學(xué)生更輕松地找到自己的學(xué)習(xí)源動力，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是一個苦樂交織的過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的過程，其實就培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的過程，塑造他們擁有好的品質(zhì)，好的習(xí)慣才能保證他們能夠有信心有毅力去完成自己的目標(biāo)，在前學(xué)習(xí)的道路上，享受學(xué)習(xí)的樂趣！

葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。要使中學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生具有專心、細(xì)心和恒心的習(xí)慣。

1.專心是塑造良好個性品質(zhì)的保證

做任何事情想要獲得成功，必須具有專心的品質(zhì)，不專心不可能獲得學(xué)習(xí)成績的提高。上課不專心是中學(xué)生的通病，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的效率。專心的結(jié)果，就是用高度集中的注意力，去關(guān)注你所要做的任何事，換來的是效率的全面提升。

班主任要培養(yǎng)學(xué)生具有專心的習(xí)慣，關(guān)鍵在于改變他們的“心”。班主任要了解學(xué)生，只靠責(zé)任心來抓住學(xué)生的心是不夠的，必須要有真愛之心。在處理學(xué)生問題時，要切中學(xué)生感情點(diǎn)、激情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，拉近與學(xué)生之間的距離。善于點(diǎn)燃學(xué)生對成功的渴望，讓學(xué)生樹立高一點(diǎn)的目標(biāo)，開闊的胸懷，讓學(xué)生能夠安心、專心學(xué)習(xí)。

2.細(xì)心是塑造良好個性品質(zhì)的基石

細(xì)心能讓學(xué)習(xí)更有效，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于對細(xì)節(jié)的把握，擁有敏銳的觀察力和思維能力。養(yǎng)成細(xì)心的品質(zhì)，可以有效地減少學(xué)習(xí)上因粗心而導(dǎo)致的錯誤。

細(xì)心需要學(xué)生多留意身邊的事情，學(xué)會仔細(xì)觀察，把注意到有意義或者自己需要的事情用筆記本把他們記錄下來，并記錄整理。在制定計劃時，可以根據(jù)事件發(fā)生的時間先后，問題的重要程度，列出哪些是亟待解決的問題，哪些是可以暫緩的問題，對問題進(jìn)行分層次處理，當(dāng)天的事情當(dāng)天做，不重要的事情隔天做。

3.恒心是塑造良好個性品質(zhì)的途徑

馬克思說過“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！痹谇斑M(jìn)的道路上有很多坎坷，擁有一顆恒心，才能不畏困難，克服艱險，努力走向成功。

行千里者多半九十，就是因為缺乏恒心，導(dǎo)致半途而廢。培養(yǎng)中學(xué)生的恒心，首先要他們養(yǎng)成認(rèn)真完成一件事情的能力和習(xí)慣。有些學(xué)生是開始大腦一熱，專心學(xué)習(xí)，但是堅持不了多久，就又開始放棄了初衷。他們主要是沒有嚴(yán)格要求自己，知難而退縮，有些甚至是稍微有些進(jìn)步就開始心滿意足，所以在學(xué)習(xí)的過程中，要不忘初心，如果要做，就必須給我做好。其次確定目標(biāo)，目標(biāo)是產(chǎn)生恒心的基礎(chǔ)，可以有效防止在執(zhí)行過程中出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象。最后培養(yǎng)孩子的主動性，要讓學(xué)生主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓他們感覺是強(qiáng)迫而做的，主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂，從而更樂意繼續(xù)學(xué)習(xí)。

播種我們的信念，收獲一種行動，把信念變成行動，行動變成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定了命運(yùn)。信念也可以說就是我們一直追求的一種源動力，在源動力的指引下，我們付出更多的行動，掌握著專心、細(xì)心和恒心。

三、提高學(xué)習(xí)效率，獲得成就感

每個學(xué)生都渴望擁有自己的高效學(xué)習(xí)方法，這樣就可以做到事半功倍，有些甚至幻想有種學(xué)習(xí)效率是不付出努力，成績就能夠提高。還有學(xué)生學(xué)習(xí)非常勤奮努力，但學(xué)習(xí)成績并不好，學(xué)習(xí)效率低下。提高了學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比較輕松，學(xué)習(xí)起來不像以前那么累，學(xué)習(xí)的積極性就會更高，從而更愿意主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上獲得更多的成就感。提高學(xué)習(xí)效率更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，她可以讓學(xué)生看到目標(biāo)的達(dá)成，更加輕松快樂。要提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

首先，要注意力集中。專心也是良好的個性品質(zhì)，在良好習(xí)慣的力量下，注意力更集中，更容易獲得課堂老師講授的內(nèi)容，課后更容易專注于不清楚或者似懂非懂的內(nèi)容上，有助于問題的解決。

其次，要學(xué)會記筆記，記筆記是認(rèn)真聽講的一種表現(xiàn)，俗話說的好：好記性不如一個爛筆頭。記筆記也是對知識的總結(jié)和歸納的過程，可以更清楚地知道核心知識點(diǎn)，更輕松地把握知識重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。課后還要學(xué)會復(fù)習(xí)筆記。課后復(fù)習(xí)筆記的好處在于能夠鞏固所學(xué)的知識，找到自己薄弱知識點(diǎn)，有利于以后針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

再次，整理錯題，錯題整理的過程是對知識應(yīng)用薄弱環(huán)節(jié)的再處理。有學(xué)生有這樣的感受：這一題做過，但是還是做錯了，或者是這一題我應(yīng)該能做出來，以前老師特別強(qiáng)調(diào)過……。錯題集的建立，可以清楚地知道自己哪一塊兒學(xué)習(xí)的好，哪一塊兒學(xué)習(xí)的不好，在整理錯題的時候，可以對錯誤場景進(jìn)行再現(xiàn)，以后遇到類似的問題，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。再以后的復(fù)習(xí)鞏固過程中，會更有針對性，節(jié)省了同類型試題反復(fù)做，但是都是自己已經(jīng)會做的情況出現(xiàn)。

最后，注意勞逸結(jié)合。高效地休息將決定你的精神狀態(tài)，好的精神狀態(tài)是學(xué)習(xí)的前提，保證學(xué)習(xí)有一個極佳的精神狀態(tài)是提高學(xué)習(xí)效率的根基[3]。長時間處于注意力集中的高度緊張狀態(tài)，精神狀態(tài)會下降，此時仍然在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，大部分都是在浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)的效率會劇減，因為這個時候?qū)W習(xí)記憶力會大幅度下降，注意力難以集中，導(dǎo)致無法專心地學(xué)習(xí)。這時候就需要通過睡覺、閉目養(yǎng)神或者遠(yuǎn)瞭來緩解疲勞，使自己達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

四、喚醒學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，充分發(fā)展個體的主體作用，喚醒學(xué)生的潛能。喚醒學(xué)生的潛能，需要班主任發(fā)揮他們的管理手段和才能，使學(xué)生獲得足夠的信心和勇氣，讓學(xué)生不斷挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，它會讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的源動力。如何喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？應(yīng)做到以下幾個方面：

1.了解學(xué)生，發(fā)揮他們的特長

了解學(xué)生，要做到了解他們的長處和短處，班主任要針對各個學(xué)生的特點(diǎn)，尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揚(yáng)長避短。好學(xué)生都是被被班主任夸出來的，有針對性的鼓勵，能幫助他們更清晰地認(rèn)識自己。

2.班主任要和善

大部分學(xué)生喜歡自己的班主任和善、幽默、有趣，可以跟他們打成一片，所以班主任可以給他們講解自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者參加有意義的活動，如過生日、開PARTY，到社區(qū)去參加社會實踐等！學(xué)生會因為喜歡班主任，而喜歡這個班級體，他們都想為這個班集體貢獻(xiàn)自己的一份光和熱，班級的凝聚力就不斷增強(qiáng)，在大家庭式的班集體中，他們的學(xué)習(xí)動力更足。

3.愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，這能激勵他們探索新知識，促使他們主動學(xué)習(xí)。在實際管理中，要加強(qiáng)對生死學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，通過不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力

4.創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)生以主人翁的身份參與學(xué)習(xí)中去，積極主動地學(xué)習(xí)，融入到班主任創(chuàng)設(shè)的情景中去，如詩歌朗誦、英語演講比賽、歌唱或者相聲表演等，讓學(xué)生在參與中，體會學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生逐步意識到自己的長處，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢。發(fā)現(xiàn)自己，讓別人逐漸欣賞自己，自己欣賞自己，釋放自己的潛能。

每個人的潛能都是無限的，這就需要班主任具有一雙慧眼，讓學(xué)生的潛能不斷放大，讓平凡的學(xué)生，在平凡中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生，綻放更璀璨的光輝。班主任就是要作學(xué)生 “潛能”的挖掘者，讓每位學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。

結(jié)語

在學(xué)生成長過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)源動力所在，這種成長是幸福的。中學(xué)生學(xué)習(xí)的航船，需要承載家庭和老師對他們的期望、激勵，讓期望和激勵化成一種目標(biāo)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的信念，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚醒他們的潛能，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快樂，這樣的班主任也是幸福的。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅天翔.中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[M].北京：北京世圖版權(quán)有限公司，2011：9-10.