有的放矢，挑戰(zhàn)極限

胡運珉

背書刷題，時間花了不少，但分數(shù)難以提升，這就是所謂的“瓶頸”。要突破“瓶頸”，挑戰(zhàn)極限，還需有的放矢，同學們可以從以下幾點做起。

一、做好頂層規(guī)劃，突破“規(guī)劃瓶頸”

“規(guī)劃瓶頸”是指復習沒有章法，不知道該復習什么以及如何復習，所以同學們需要做好頂層規(guī)劃，即擬定一個整體的、科學的復習計劃。

首先，要有一個多讀、快讀課本的具體計劃，例如，可以四分鐘讀一課，每天讀四課，一周讀完一本書，一個月可將歷史課本全部讀一遍。讀第一遍時，將重要的時間、概念、原因、影響等做記號，以后將其作為重點，強化理解和記憶。如此多次反復，粗讀和精讀相結合，自可事半功倍。

其次，考生應認真分析最近的試卷，找出導致瓶頸狀態(tài)的原因，如哪些知識點有欠缺，答題思路、語言組織有什么問題及哪種題型丟分多等，然后擬定針對性的復習規(guī)劃。

二、落實理解知識，突破“知識瓶頸”

翻開書，什么都記得，但到考試時什么都忘記了，或者背的知識到考試時不會運用，這種在知識的記憶與理解運用方面存在障礙的狀況，就叫“知識瓶頸”。

1.整理錯題，編寫年表

時空觀念是歷史學科核心素養(yǎng)的重要內容，也是高考考查的重要目標。對于錯題涉及的知識點，可將其與課本掛鉤，采取編寫單課、單元、專題、通史等不同層次大事年表的方式來強化記憶，為理解與靈活運用知識奠定基礎。

【例1】（2018全國卷Ⅱ·35）20世紀60～70年代，法國、聯(lián)邦德國和意大利北部原本落后的農村迅速實現(xiàn)了機械化，數(shù)百萬農民成了相對富裕的農場主。這一變化的原因是（ ）

A.馬歇爾計劃開始發(fā)揮作用

B.歐洲經濟一體化的推動

C.西歐社會福利制度的確立

D.布雷頓森林體系的瓦解

【分析】A、C、D三項均與材料的時間信息不符?！榜R歇爾計劃”是二戰(zhàn)后西歐經濟恢復而非發(fā)展的原因，二戰(zhàn)后福利制度逐漸建立起來，它是西方國家公民的社會權利，并非農民獨享的，布雷頓森林體系瓦解是在20世紀70年代初，答案為B項，但不少考生誤選A項或C項，由此可見樹立時空觀念的重要性。

例1考點的單課、單元的大事年表可參考下表，與單元（專題）年表綜合在一起，又構成了二戰(zhàn)后世界通史的年表。

2.聯(lián)系比較，理解為上

明明想起了知識點卻不敢寫到答卷上，其實是死記硬背惹的禍。同學們背書時要多聯(lián)系相關的知識點，比較其異同，真正理解知識，這樣考試時才能準確作答。

例如，一些同學總是分不清西方人文精神的內涵，復習時就很有必要將文藝復興、宗教改革、啟蒙運動進行多方面的比較（參考表二）。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)在斗爭對象方面，三大運動分別指向的是封建神學、天主教會、專制主義和教權主義；在對自由的追求方面，文藝復興強調人性，反對神學束縛，追求個性的解放，宗教改革追求的是信仰方式的自由，啟蒙運動則是追求人身自由和思想自由，追求人本身的徹底解放?？梢娙宋木竦膬群窃诓粩喟l(fā)展變化的，而變化的根源在于資本主義的發(fā)展程度。

三、訓練發(fā)散思維，突破“思維瓶頸”

高考命題的基本特點，就是通過新材料創(chuàng)設新情境，提出新問題。面對這類“三新”試題，一些考生容易出現(xiàn)思維障礙，不知如何分析作答。

回答這類問題時，除了全面提取材料信息并進行知識遷移，同學們尤其要多角度分析問題。背景類問題，可以從國際和國內的政治、經濟、文化等角度分析；影響類問題，可以從“積極+消極”“現(xiàn)實+深遠”“國內+國際”（政治、經濟、文化）等角度回答。

在高考的沖刺階段，同學們應加強多角度分析問題的發(fā)散性思維訓練。

四、提高解題技巧，攻克“題型瓶頸”

有的考生容易在選擇題丟分，而有的考生的軟肋是開放性試題，這就是“題型瓶頸”。掌握相應的解題技巧與答題規(guī)范，是可以突破“題型瓶頸”的。

【例2】（湖北省八校2019屆高三聯(lián)考）在古希臘社會中，人與神的關系誠如讓·皮埃爾·韋爾南所說：“凡人們從屬于神，沒有神的同意，下界的任何事都成不了?！钡窃谄渌褡逯械玫酱罅坑∽C的“神的奴隸”的表達，在希臘人中并不通用。造成材料中現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是（ ）

A.希臘人文主義的發(fā)達 B.希臘民主制度的完善

C.希臘人并不是真正敬神 D.希臘奴隸制工商業(yè)發(fā)達

【分析】抓住主旨、定位時空、排除錯誤、辨別角度、運用規(guī)律等是常用的選擇題解題技巧。抓主旨，可以從劃分材料層次、簡化句子成分、找出關鍵詞等方面來進行，還可以從時間、標點符號等著手。例2中的轉折詞“但是”前后表述了兩種看似矛盾的現(xiàn)象，聯(lián)系“古希臘”這一時空信息，可知人文精神處于萌芽階段，A、C兩項既片面又不符合史實，且表述的是兩種現(xiàn)象，與設問角度“原因”不符。根據(jù)唯物史觀可知，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識，根本原因和主要原因應從生產力、經濟狀況去尋找，故本題答案為D項。

【例3】（2018全國卷Ⅲ·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

根據(jù)材料并結合所學中國古代史知識，對表中的內容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結合。）

要想在開放性試題中得高分，一定要遵循答題規(guī)范。

首先，觀點要明確。如果是自擬論題，論題最好表述為一句話，邏輯關系要清晰，例如“班固評價人物的標準”“班固評價人物等級的標準是儒家思想”這兩個論題，顯然后者更佳。

其次，論述時最好是構建兩到三個自然段，多角度分析，史論結合。角度單一，一大段寫到底，語言空洞抽象，有論無史，或照抄材料羅列史實，都是大忌。論述可從原因+表現(xiàn)+影響、政治+經濟+文化、中外、積極+消極等角度展開。如回答例3時，可以從班固評價人物的標準是儒家思想的原因（西漢時期董仲舒的新儒學成為正統(tǒng)思想）和表現(xiàn)（結合材料具體分析）來論述。

最后，要有一個總結，如可用“不同時代評價人物的標準反映了不同時代的主流思想和價值取向”來升華觀點。