呼喚農(nóng)村幼兒音樂活動的春天

黃巧燕

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0219-01

常常在音樂公開課上看到這樣的情景：老師熱情地呼吁幼兒大膽地表現(xiàn)音樂，當音樂聲響起時，幼兒不知所措，一臉茫然。這尷尬的場景讓在場的每一位聽課老師都面面相覷：到底是什么原因?qū)е罗r(nóng)村的音樂活動陷入如此困境，那么農(nóng)村幼兒音樂活動該如何擺脫瓶頸的限制，讓音樂活動煥發(fā)春天的活力呢？

一、開拓視野，豐富生活體驗

幼兒的所見所聞來源于生活，他們的視野直接影響著他們的音樂感受能力和欣賞能力?！吨改稀分刑岢觯骸八囆g是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要方式，也是表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式?！敝挥性谟變红o下心來用心傾聽并感受音樂，引起了共鳴，讓他們有躍躍欲試的沖動和情不自禁地隨音樂情緒而變化時，他們的表達與創(chuàng)造才能呼之欲出，水到渠成。

1.走出農(nóng)村，感受精彩現(xiàn)代生活

地域環(huán)境的局限，讓他們較少地接觸到外面的大千世界：車水馬龍的街道、精彩的馬戲表演、變幻莫測的海底世界、妙趣橫生的兒童樂園……這些都是他們腦袋里的詞匯，它們沒有溫度，沒有感受。我們應和家長溝通，帶幼兒走出農(nóng)村，讓他們有更多的機會去感受，去體驗，為他們的表現(xiàn)提供素材。

2.立足農(nóng)村，感受民俗文化特色

讓幼兒投入到農(nóng)村大自然和人文環(huán)境中，去感受，發(fā)現(xiàn)和欣賞其中美的事物。比如說農(nóng)村的節(jié)日氛圍很濃，舞獅表演常常是重頭戲。它風趣幽默，形象逼真直觀，極具感染力，是幼兒喜聞樂見的藝術形式，表演者踏著音樂的節(jié)奏生動地舞出了獅子的各種動態(tài)，幼兒律動的感受和視覺的沖擊尤為突出；戲劇也是農(nóng)村節(jié)日必備法寶，絢麗的服裝，形式各樣的道具，純正的曲調(diào)也能讓幼兒深陷其中……

二、逐層引導，允許“自主模仿”

1.創(chuàng)設情境，營造寬松的心理氛圍

《指南》中指出：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象的情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！泵總€幼兒都是獨立的個體，他們的經(jīng)歷不同，水平也有差距，他們的舉手投足間，一筆一畫中都有自我的表達，我們應尊重幼兒自發(fā)表現(xiàn)，給予認同。同時，教師應創(chuàng)設讓每個幼兒都有參與和選擇的機會和條件，讓幼兒有機會接觸美的事物，放聲歌唱，大膽表現(xiàn)。最后教師應營造寬松的心理氛圍，給予幼兒“我能行”的心理暗示，尊重幼兒的音樂感受和體驗，鼓勵幼兒的點滴成長。

2.逐層引導，激發(fā)幼兒持續(xù)活動的熱情

幼兒身上有數(shù)不盡的激情，他們熱愛新鮮的事物，喜愛挑戰(zhàn)。我們就迎合這一特點，設計由易到難的挑戰(zhàn)來吸引幼兒的注意，讓幼兒在富有挑戰(zhàn)的情境中充分地激發(fā)智慧，在不斷克服困難、完成各種挑戰(zhàn)后體驗成功的喜悅。在《杯子樂》活動中，教師先讓幼兒自由地玩杯子，讓杯子成為演奏的樂器，接著小組合作探索杯子參與音樂的不同玩法，最后，集體合作用杯子來演奏樂曲。在幼兒一雙雙期盼的眼睛里，我讀到了不只是參與音樂演奏的體驗，還有成功的快樂。

3.理解幼兒，允許并鼓勵“自主模仿”

《指南》中指出：“樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲音，并產(chǎn)生相應的聯(lián)想”，“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望”。由此可見，模仿是幼兒與生俱來的天性，幼兒的學習都是在生活的模仿中無意識地進行的，這是他們美感表達的主要方式。他們的模仿是在自己認識和理解的水平上，對自己感興趣的事物通過模仿將其再現(xiàn)出來。

三、游戲激發(fā)，鼓勵個性化表現(xiàn)

喜愛游戲是幼兒的天性。游戲中，幼兒不只是得到內(nèi)心的愉悅，還有游戲中的交流、協(xié)作和分享等方面的價值。幼兒共同協(xié)商制訂游戲的規(guī)則，不斷推進新的玩法，自主地參與游戲，成為了游戲的主人。

1.精心設計，激發(fā)幼兒的興趣

每一首樂曲都有它的背景，如果把適宜有趣的游戲情境加入其中，讓幼兒在快樂游戲的同時，進行傾聽、學習、探索與表現(xiàn)。這是幼兒喜愛的方式，積極主動的熱情會讓幼兒對藝術的理解和探索更加事半功倍。音樂欣賞活動《小精靈的魔法湯》的樂曲選自《加速度圓舞曲》的第一小圓舞曲。我把“小精靈制作魔法湯”這一有趣的游戲情境加入其中，幼兒扮演“小精靈”這一角色，激動不己地參與游戲，他們凝神靜氣地傾聽、當看到教師精心設計的水瓶變色之后，感受到了神奇，他們帶著驚喜富有創(chuàng)造力地表現(xiàn)。

2.善于提問，有效地推進游戲

教師適時適宜地提問可以開拓幼兒的思維，引發(fā)幼兒的思考，進一步拓展游戲的深度，促進幼兒經(jīng)驗的整合。在《卓別林的玩具工廠》中，幼兒觀看有關傳送的視聽視頻時，提出：“我們在電影里看到神奇的機器把東西傳送出去，它是什么？它是怎么工作的？”幼兒思維碰撞想到了“擊鼓傳花”，他們拓展了“用流水線傳送玩具”的游戲情節(jié)?！缎『镪J天關》活動中，教師提出：“孫悟空會用什么方式來破解呢？”幼兒用肢體動作再現(xiàn)了芭蕉扇煽滅火焰山的情景。

3.巧妙退位，鼓勵個性化表現(xiàn)

音樂活動應成為幼兒自主學習，用心享受的過程，教師的過分指導和示范會限制幼兒的想象和創(chuàng)造，他們的表現(xiàn)無聲地受到拘束。在《田納西搖擺舞》中，幼兒感受到西部不一樣的異國風情后，教師再讓幼兒欣賞狂歡節(jié)的視頻，提出：“讓我們一起參加舞會吧！”并進行分工。音樂響起后，幼兒拿起樂器敲打了起來。他們已經(jīng)把音樂的旋律拋在了腦后，只是照搬地進行“藝術工匠式”地敲打。這并不是真正意義上的藝術活動，教師應把自主權還給幼兒，巧妙退位，讓幼兒自主協(xié)商游戲的推進，自主地選擇材料，并進行個性化的表達，讓幼兒活動成為自主、創(chuàng)意藝術表現(xiàn)的主導者。

實踐證明，農(nóng)村幼兒藝術活動的開展需要教師更加精心地準備，用心地等待。充分的藝術感受后能煥起情感的激發(fā)，肯定鼓勵后，幼兒必然會發(fā)出自己的聲音，表達自我的情感。那時，農(nóng)村藝術活動會煥發(fā)出春天的活力。