談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策

武榮清

【摘要】在初中教學的過程中，化學是一門比較重要的學科。教師在開展教學的過程中應該把關(guān)注點放在初中化學實驗教學上。同時，在新課程教育改革背景下，對初中化學實驗教學提出了更高的要求，教師不僅要對學生的學習內(nèi)容進行優(yōu)化，還應該對教學的手段進行優(yōu)化和升級。但是，在當前初中化學實驗教學中卻出現(xiàn)了問題，這嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。教師在今后開展初中化學實驗教學的過程中要對這些問題進行重點探究和分析，讓學生對初中化學實驗教學產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學 實驗教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0172-02

前言

在初中化學實驗教學的過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)積極性不高的問題。在這樣的情況下，教師要從實際出發(fā)，為學生制定出完善的教學策略。通常情況下，學生進行初中化學實驗學習，會在很大程度上提升自身的實踐能力，對自身的思維進行重點活躍。所以，教師要從整體上對初中化學實驗教學進行優(yōu)化和升級，在教師的帶領(lǐng)下，學生要對初中化學實驗產(chǎn)生興趣，提升自身的實踐能力和水平。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

（一）教師過分強調(diào)學生化學基礎(chǔ)知識的掌握

初中化學教師在實際開展實驗教學的過程中，往往對學生的化學基礎(chǔ)知識掌握進行重點強調(diào)。在這樣的情況下，學生在面對學習的情況下，往往會運用死記硬背的形式，這樣學生在實驗中的動手操作能力得到了忽視，就失去了化學實驗教學的價值和優(yōu)勢。因此，教師在今后的實驗教學開展的過程中應該不僅僅關(guān)注學生化學基礎(chǔ)知識的掌握，還應該關(guān)注學生的實驗能力。

（二）教師創(chuàng)造的化學實驗教學氛圍不好

通常情況下，初中化學教師在開展實驗教學的過程中為學生創(chuàng)造的學習氛圍并不好，學生對所學習的內(nèi)容并不會產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，教師在實際開展實驗教學的過程中往往會運用比較單一和陳舊的教學手段，這對于學生提升自身學習能力并不會產(chǎn)生良好的效果。因此，教師在今后教學的過程中應該重點關(guān)注實驗教學良好氛圍的創(chuàng)建。

（三）在實驗過程中忽視學生的實驗技能

教師在開展初中化學教學的過程中，往往會忽視學生的實驗技能。在為學生提供實驗機會的情況下，教師并不能從本質(zhì)上對學生進行實驗引導和幫助，當學生出現(xiàn)問題的時候經(jīng)常會得不到解決。在這樣的情況下，對于學生實驗學習能力的提升并不會產(chǎn)生良好的效果。

二、初中化學實驗教學的具體對策

（一）為學生創(chuàng)建探究性的實驗教學

在初中化學實驗教學的過程中，教師要積極為學生提供實驗的機會和空間。通常情況下，教師在實際開展初中化學實驗教學的過程中應該為學生提供良好的實驗探究機會。這樣，才會更好的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠把自己所學習的內(nèi)容更好的融入實踐之中。教師為學生創(chuàng)建自主、探究和合作的教學模式，讓學生在實際學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題[1]。比如，在進行魯教版初中化學“物質(zhì)在水中溶解”實驗的過程中，教師就可以把實驗的主動權(quán)交給學生，讓學生在小組合作探究的形式下，找出解決問題的良好方法，最終提升初中化學實驗教學的質(zhì)量和效率。

（二）在實驗中關(guān)注學生的創(chuàng)新能力

在初中化學實驗教學的過程中，教師要重點關(guān)注的內(nèi)容則是學生的創(chuàng)新能力。社會在不斷發(fā)展和進步，教師在實際開展教育教學的過程中，應該著重提升學生的實驗創(chuàng)新能力。通常，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容也是學生的創(chuàng)新能力。學生在自主探究的模式下，會針對具體的問題進行分析[2]。比如，教師在開展魯教版初中化學實驗“燃燒與滅火”教學的過程中，教師則可以讓學生充分的發(fā)揮自身的想象力。在實驗中通過觀察和推理等形式，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

（三）教師要積極展現(xiàn)自身的引導作用

在初中化學實驗教學的過程中，教師把主動權(quán)交給學生，但是并不意味著不參與學生的學習。教師在學生開展實驗的過程中應該給予學生一定的引導和幫助。比如，學生在進行魯教版初中化學“酸和堿的性質(zhì)”實驗的過程中，針對學生存在的問題，教師則要為學生提供引導和幫助，讓學生在進行實驗的情況下，能夠?qū)υ搶W習內(nèi)容產(chǎn)生一個清晰的認知，并最終提升自身的實踐能力[3]。總的來說，教師要扮演著引導者的角色，不能忽視學生學習中存在的不足。

結(jié)論

教師在實際開展初中化學實驗教學的過程中，積極從實際出發(fā)，為學生制定出完善的教學策略?；诖?，教師應該從化學教學本質(zhì)出發(fā)，為學生提供探究性的實驗教學模式。同時，在實驗教學的過程中教師要關(guān)注學生的創(chuàng)新能力。在這樣的情況下，教師還應該積極展現(xiàn)出自身對初中化學實驗教學中的引導作用和價值。相信在初中化學教師的引導下，學生的化學實驗實踐能力一定會得到提升，最終形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李素軍.淺談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].學周刊，2016（26）：173-174.

[2]康金泰.對新課程下初中化學實驗教學現(xiàn)狀的思考及探索[J].學周刊，2016（07）：35.

[3]夏文蘭.淺談農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及改進策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）：170.