巧用微課技術(shù)手段，點(diǎn)亮信息技術(shù)課堂

戴小鳳

【摘要】得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛普及，微課已經(jīng)成為近兩年來最為重要的一種教學(xué)技術(shù)，被廣泛應(yīng)用在小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，信息技術(shù)課程也不例外。以微課組織小學(xué)信息技術(shù)課程，是為了利用微課的精悍性、集中性、靈活性提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)與個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)做好準(zhǔn)備。本文將從以微課優(yōu)化預(yù)習(xí)效果、以微課補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)、以微課組織課后復(fù)習(xí)三個(gè)角度分析小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)如何利用微課這一現(xiàn)代化技術(shù)手段來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 微課教學(xué) 整合分析

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0126-01

我們必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，在小學(xué)信息技術(shù)課程中引入微課有著本課程天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，微課是以信息技術(shù)作為技術(shù)載體的，需要借助信息技術(shù)呈現(xiàn)，而信息技術(shù)課程本身便是以信息技術(shù)的基本操作作為基本教學(xué)內(nèi)容的，可以滿足微課教學(xué)的技術(shù)要求。其次，微課教學(xué)通常是由任課教師按照特定的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)微課程資源的，需要小學(xué)教師有一定的信息技術(shù)操作能力。就拿這一點(diǎn)來說，沒有哪位教師可以比得上信息技術(shù)課程教師了。正是因?yàn)槲⒄n教學(xué)與信息技術(shù)課程有緊密聯(lián)系，而且微課還能有效改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，所以小學(xué)信息技術(shù)更應(yīng)該借助微課組織專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長與發(fā)展。

一、以微課優(yōu)化預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是訓(xùn)練小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本活動(dòng)，但是針對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力不足、學(xué)習(xí)自覺性與自制力較差等現(xiàn)實(shí)問題，只靠教師鞭策與監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證預(yù)習(xí)效果的。但是，預(yù)習(xí)又是小學(xué)生充分利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)的基本行為，是課堂探究的主要依據(jù)，所以教師必須將提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力作為基本的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)以微課優(yōu)化小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生通過微課了解新知結(jié)構(gòu)與難度分配，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

就如在“文本特效”一課教學(xué)中，筆者便以本課知識(shí)制作了微視頻，介紹了在文本工具中輸入文字、改變字體顏色與大小、將文本轉(zhuǎn)化為圖形、用混色器設(shè)置填充色與比出色、以任意變形工具操作矢量圖形等操作技術(shù)。由于本課知識(shí)點(diǎn)眾多，所以筆者所錄制的微視頻時(shí)長為15分鐘，詳細(xì)介紹了設(shè)置文本屬性，用分離命令將文本轉(zhuǎn)化為矢量圖，用混色器與任意變形工具與墨水瓶工具制作靜態(tài)文本特效等重點(diǎn)操作技術(shù)，并以紅色字幕突出了每一個(gè)信息工具的注意事項(xiàng)與應(yīng)用效果。待視頻錄制結(jié)束之后，筆者將其上傳到本班QQ群群文件中，便于小學(xué)生在空閑時(shí)間下載觀看，匯總自己的知識(shí)難題。如此一來，小學(xué)生便可在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新知，確定課堂探究方向。在“文本特效”一課中，本班學(xué)生通過信息技術(shù)分享了自己的預(yù)習(xí)心得與預(yù)習(xí)難題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生在用分離命令將文本轉(zhuǎn)化為矢量圖，用混色器與任意變形工具與墨水瓶工具制作靜態(tài)文本特效這幾個(gè)信息技術(shù)的時(shí)候出現(xiàn)了一些問題，所以筆者便將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)，并為此制定了教學(xué)計(jì)劃。

二、以微課補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)

新課改下的小學(xué)信息技術(shù)課程以學(xué)生探究為課堂活動(dòng)的基本組織形式，但是小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足是客觀事實(shí)，會(huì)在課堂探究中遇到許多問題，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)與幫助。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)學(xué)會(huì)以微課補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容，為小學(xué)生提供詳實(shí)的學(xué)習(xí)資料，提高小學(xué)生的探究效率。但是，在課堂上使用微課要堅(jiān)持適度原則，因?yàn)檫^度使用微課資源將會(huì)擠占小學(xué)生的探究時(shí)間，使小學(xué)生重新陷入被動(dòng)接受的不良局面。

就如在“動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”一課教學(xué)中，筆者便發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，以及區(qū)分形狀補(bǔ)間動(dòng)畫與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)疑問。對(duì)此，筆者專門從信息技術(shù)論壇上搜集了一些關(guān)于形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫區(qū)別的動(dòng)作演示資料與視頻解說，在學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆時(shí)呈現(xiàn)了這些信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)。這些材料從形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的操作要點(diǎn)、動(dòng)畫制作效果、現(xiàn)代動(dòng)畫對(duì)這兩種動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用情況等進(jìn)行了詳細(xì)分析，還以小學(xué)生熟知的動(dòng)畫片畫面進(jìn)行了視頻解說，能夠有效幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，區(qū)分形狀補(bǔ)間動(dòng)畫和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，豐富與完善自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。然后，在信息技術(shù)操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在制作首尾兩關(guān)鍵幀的場(chǎng)景畫面時(shí)依然存在一些操作障礙，所以筆者還重新展示了形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的技術(shù)操作要點(diǎn)，喚起了小學(xué)生的知識(shí)記憶，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以微課組織課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是小學(xué)生查漏補(bǔ)缺的基本活動(dòng)，只是大多數(shù)學(xué)生并沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師也不對(duì)此做出具體要求。但是，良好的復(fù)習(xí)行為是小學(xué)生提升個(gè)人信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路，所以需要小學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完善個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。由此，便需教師及時(shí)利用微課組織課后復(fù)習(xí)，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

就如在“發(fā)微博”一課教學(xué)中，筆者介紹了微博的起源、應(yīng)用與發(fā)展，詳細(xì)介紹了申請(qǐng)微博賬號(hào)、在微博上發(fā)送日志等基本信息技術(shù)操作流程。本班有一部分小學(xué)生在日常生活中便常常使用微博瀏覽新聞、記錄自己的現(xiàn)實(shí)生活，所以對(duì)這些信息技術(shù)操作規(guī)范了解甚深，但是也有一部分小學(xué)生從未用過微博，還需在課后主動(dòng)練習(xí)相關(guān)信息技術(shù)。對(duì)此，筆者在課堂教學(xué)結(jié)束之后分享了本課課件，希望小學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。比如，如果沒有在課堂上學(xué)會(huì)在微博中發(fā)表微博日志的學(xué)生，則可選擇“微博日志發(fā)表”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；如果想要評(píng)價(jià)其他人的微博，則可復(fù)習(xí)關(guān)于“微博日志的評(píng)論”這個(gè)信息操作技術(shù)的介紹；如果小學(xué)生需要申請(qǐng)微博賬號(hào)，則可選擇“微博的申請(qǐng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，等等。當(dāng)然，筆者還為小學(xué)生推薦了一些與微博使用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，希望信息素養(yǎng)較高的小學(xué)生可以靈活選擇，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，借助信息技術(shù)重新整合課程教學(xué)資源，以微課確保小學(xué)生在信息技術(shù)操作與應(yīng)用中的積極作用，促使小學(xué)生的整體進(jìn)步與異步成長，保護(hù)小學(xué)生的身心健康，優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

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