淺談審美化教學在高中英語閱讀教學中的運用

張屹

【摘要】高中英語閱讀教學過程中單一的課堂教育模式在教育理論中有著明顯的過時性，現(xiàn)階段普遍強調(diào)中學生將英語學習與實踐應(yīng)用相結(jié)合的新教學模式。新的教學模式突出強調(diào)中學生英語閱讀學習的交流應(yīng)用，高中英語閱讀作為培養(yǎng)學生英語學習能力的基礎(chǔ)階段中表現(xiàn)出來的方式之一，其重點要求高中生在英語語感方面要獲得足夠的培養(yǎng)。其中對英語詞匯量的記憶和英語實際運用水平的評估是重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】審美化教學 高中英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0077-01

引言

審美化教學充分結(jié)合了關(guān)鍵詞、圖形和顏色等方面的教學特點，這種可視化的教學模式能夠有效的提高對英語詞匯量的記憶和實際運用水平，審美化教學在高中生發(fā)散英語思維能力和提高記憶能力的過程中起到了重要的引導(dǎo)促進作用，本文在研究了高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上分析了審美化教學在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用方法，得出了審美化教學對于高中英語閱讀學習綜合方面的提升作用。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

高中英語教學的深入改革中對于英語教材的改革也有著硬性的要求，英語教材的知識復(fù)雜度為適應(yīng)市場環(huán)境的環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整[1]。高中生在學習英語教材中普遍較有難度的知識時，時間周期短的傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不能滿足高中生學習英語需要面對的這種現(xiàn)實情況。高中英語教師在教學過程中采用壓縮學生閱讀英語的時間來增強英語句式結(jié)構(gòu)和語法的講解，英語文章整體的結(jié)構(gòu)分析和背景交代在這個教學過程中沒有得到有效的重視，因此傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學模式在傳授英語閱讀技巧時有著較多的不足和缺陷，分散的句式結(jié)構(gòu)和語言對于提高高中生英語文章的閱讀理解起到了消極的作用，學生在這個過程中對于分析文章的能力和閱讀方法與技巧失去了整體結(jié)構(gòu)的掌握。

二、審美化教學在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析

（一）審美化教學方案的設(shè)計和制作

審美化教學的設(shè)計和制作中需要對英語閱讀內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)進行提前的規(guī)劃和整體，這個過程需要英語教師引導(dǎo)和組織學生積極的參與教學方案設(shè)計前期的討論，英語教師引導(dǎo)學生進行討論有利于提高審美化教學方案制作的精度和準度，英語閱讀教學的根本在于學生掌握計劃學習的內(nèi)容，因此在學生學習知識的過程中關(guān)于閱讀內(nèi)容審美的討論和研究是重要的前提和基礎(chǔ)，這個過程中高中英語教師要充分的準備各類型硬件材料，例如活動模板、馬克筆等材料。英語教師良好的溝通能力和教學能力在這個過程中起到了重要的作用，利用良好的教學能力在進行討論的前期積極的引導(dǎo)學生參與的興趣有利于激發(fā)學生的審美發(fā)散性思維。英語教師在引導(dǎo)學生瀏覽閱讀材料的標題和主要內(nèi)容的過程中要提示學生發(fā)現(xiàn)文章中的自然意境，自然意境是審美化教學方案設(shè)計和制作流程中的重要元素，學生自己在閱讀材料內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)自然意境能夠充分調(diào)動學生對閱讀內(nèi)容中美學原理的探究[2]。此外自然意境的發(fā)現(xiàn)還需要體現(xiàn)在課后練習活動中，在審美化教學方案設(shè)計和制作的前期英語教師要對閱讀材料的背景進行詳細的講解，作為提高高中生英語閱讀質(zhì)量的有效策略，材料背景的講解能夠達到學生理解文章整體美學結(jié)構(gòu)的目的。同時有助于學生在審美化教學方案的制作中體現(xiàn)主觀能動性。審美化教學綜合了線條、詞匯、符號和圖像等表征工具的記憶特點充分調(diào)動高中生英語學習的積極性和自主性，利用審美化的教學模式在構(gòu)建高中生知識記憶體系中起到了導(dǎo)向和促進的作用，對于英語知識從課本上的固化到應(yīng)用中的動態(tài)化有著重要的意義。高中英語閱讀教學中積極應(yīng)用審美化教學的方法來引導(dǎo)和促進學生學習和記憶英語的能力在高中英語教學改革中有著重要的意義。

（二）審美化教學的應(yīng)用方法

由學生自主制作的審美化教學方案制作完成后，高中英語教師需要將學生自主制作的審美化教學方案在分析和總結(jié)的前提下加入到備課內(nèi)容中。這個過程需要充分的結(jié)合課標閱讀材料內(nèi)容，利用電腦等多媒體手段進行審美化教學內(nèi)容的層次性分解。其中在英語文章內(nèi)容的翻譯過程中體現(xiàn)審美化教學的趣味性，高中英語老師在課堂講解審美化教學方案的內(nèi)容時要積極的與學生進行互動，利用審美化教學的方式引導(dǎo)學生閱讀英語文章的中心內(nèi)容，將審美化教學的結(jié)構(gòu)與閱讀材料內(nèi)容中的意境、短語或者復(fù)雜的句式進行對比分析，學生在審美化教學方式的引導(dǎo)下能夠有效的掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。在利用審美化教學進行引導(dǎo)學生閱讀英語文章時，高中英語教師要將備課內(nèi)容中的閱讀理解題進行梳理和選擇，根據(jù)學生的理解能力和學習能力做出有效的規(guī)劃。在學生閱讀英語文章的主體、句式、語法等方面做好合理的題目分配，閱讀理解的練習題是引導(dǎo)學生記憶英語詞匯的重要手段，同時對于學生鞏固課堂內(nèi)容也有著主要的作用，審美化教學中對于文章結(jié)構(gòu)和細節(jié)的圖形能夠幫助學生對復(fù)雜段落進行優(yōu)化組合，其中二級和三級分支內(nèi)容需要英語教師進行逐步的引導(dǎo)和解釋[3]。

（三）營造審美化英語閱讀環(huán)境

現(xiàn)階段由于高中英語師資力量的不足造成英語閱讀審美化教學普遍存在效率低下的現(xiàn)實問題，這種問題形成了高中英語閱讀教學對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才和拔尖人才的培養(yǎng)與我國綜合國力和國際競爭力大局的內(nèi)在矛盾。在高中教學環(huán)境中具體表現(xiàn)為高中英語的授課模式是大班授課，因此學校結(jié)合教學方式審美化的特點，采用基于審美化學習環(huán)境的英語教學模式對于改進以課堂講授為主的教學模式有著積極的意義。教學改革中對于教學模式的改革在審美化學習環(huán)境下主要結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，將英語教學的轉(zhuǎn)化過程從受課堂限制升級為不受時間和地點的限制，從單一的課堂模式升級為學生審美化和自主學習的模式。高中英語在教學改革中將建立自主閱讀審美作為教學環(huán)境改革的目標，現(xiàn)階段審美化閱讀環(huán)境下高中英語審美化教學模式已經(jīng)發(fā)展成為教學模式的主流之一[4]。教學環(huán)境中對于審美化的應(yīng)用是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要前提和基礎(chǔ)，其中學校對于培養(yǎng)自主學習能力的認識依舊存在著不夠深入、缺乏合理指導(dǎo)以及學生缺乏自我約束力的問題。這樣的背景下產(chǎn)生了學生在英語閱讀審美化學習環(huán)境下自主學習效率低下的現(xiàn)實情況，具有局限性的多媒體課堂在時間和空間上對于學生學習英語有著自主性的提升，但也造成了學生利用課堂外時間有效閱讀學習途徑的減弱，審美化學習環(huán)境下英語閱讀學習不能充分的發(fā)揮其交流的即時性，學習的學習能力和學習效率也會受到影響。

結(jié)束語

以審美化教學作為高中英語閱讀教學改革的切入點，將科學合理的邏輯思維充分結(jié)合審美化教學的能動性，從而增強高中英語閱讀教學的方式和方法，讓高中生在閱讀英語中能夠做到及時的掌握知識和應(yīng)用知識，對提升當前高中英語教學水平有著重要的意義。

參考文獻：

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[2]肖自權(quán). 充分挖掘現(xiàn)有英語閱讀教材中的美點——高中英語審美化閱讀[J].學苑教育，2018（4）：70-71.

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