淺析幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的問題及建議

王秀芳

【摘要】當今社會，幼兒教育愈發(fā)受到大眾的重視，認為幼兒教育是孩子走出家庭，走向社會的第一步。當前幼兒園主要實行分班制度，幼兒園老師會組織一系列班級活動對幼兒進行教育，但是在幼兒園班級活動區(qū)域的建設中卻存在一系列亟待解決的難題，例如幼師對待活動區(qū)域的建設并不熱心，觀念存在誤差，尚未發(fā)揮領導作用;活動區(qū)域創(chuàng)設的人力、物力投入不夠;班級活動區(qū)域活動反饋機制不完善。本文將基于上述存在的現(xiàn)狀，提出相應的應對措施：對幼師進行培訓，樹立良好的理念;為活動區(qū)域創(chuàng)設提供資金和師資力量的支持;提高教師的指導能力以及創(chuàng)設良好的評價、反饋機制。

【關鍵詞】幼兒園;區(qū)域環(huán)境;班級活動;創(chuàng)設

所謂幼兒園班級活動區(qū)域，是指在幼兒教學中，幼師通過觀察幼兒的興趣愛好結合自己的教學經(jīng)驗將活動室的空間劃分為不同區(qū)域，并在不同區(qū)域中設置不同類型的主題，根據(jù)主題擺放不同的玩具、用品以供幼兒活動。在這一過程中，可以為幼兒提供自主選擇、自主探索、自主學習的途徑，幼兒根據(jù)自己的所觀所感去判斷自己選擇何種區(qū)域進行活動，并在活動區(qū)域中自由接觸各種材料，建構自己對各項物品的認知，而不是被動接受老師的安排，有利于培養(yǎng)幼兒的自主意識與動手能力。我國的幼兒園發(fā)展至今，在吸收國內外先進、科學、優(yōu)秀的教育理念的基礎上，制定了《幼兒園工作規(guī)程》，在章程中，就強調幼兒園要以建設與教學相符的環(huán)節(jié)為原則，充分發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力與活動能力。

一、幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的問題

（一）區(qū)域活動課程保障不足

幼兒園目前的課程設置主要還是以教學為主，例如教幼兒唱歌、讀繪本等等，真正在操作過程中，活動課在課程安排中占比不大。這主要是活動課所需花費的精力與時間更大，因此幼師更愿意在課堂中選擇教學而非活動形式。即使進行區(qū)域活動課程，也是控制在很短的時間內，無法讓偶爾充分自由享受活動的過程，甚至會出現(xiàn)臨時喊停的情況，導致無法達到應有的教育效果。另外，在幼兒園班級區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設過程中，在大部分情況下，活動區(qū)域提供的活動材料只是在數(shù)量上滿足幼兒活動進行的最低標準，且許多玩具、材料徒有其表，并未在事實活動過程中受到幼兒的歡迎，導致大部分材料的閑置、浪費，無法發(fā)揮應有的效應。

（二）幼兒教師理念問題

在現(xiàn)今各省級、市級幼兒園中，幼師對待建設幼兒活動區(qū)域這一理念的認識尚未到位，仍停留在表面，未深入理解。首先，幼師仍然認為活動區(qū)域的建設并非教學重點，是可以擱置的議程，在建設活動區(qū)域的過程中表現(xiàn)得也不夠熱情。即使學校下達強制任務大多也敷衍了事，在活動開展過程中，也沒有起到指導作用，還是將其視作傳人幼兒教育中的自由活動時間，未意識到其對幼兒身心培養(yǎng)的重要性。其次，正如上述所言，活動區(qū)域的材料往往不適合幼兒使用，追根溯源，主要是幼師在選擇活動區(qū)域材料的過程中不夠用心。幼師選擇的材料大多是一些成品玩具，只能提供幼兒一時的娛樂所需，不能助益其智力、自主動手能力的培養(yǎng)。最后，班級活動區(qū)域的建設大多流于形式，沒有根據(jù)其宗旨——培育幼兒自主選擇、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主學習的精神，因此成效不高。

（三）幼兒教師指導不到位

正式第二點問題指出的幼兒教師尚未培養(yǎng)正確的活動區(qū)域創(chuàng)設的理念，因此在事實活動過程中對幼兒指導不到位，造成一系列不如意的后果。第一，幼師未注重“自主”二字，過于頻繁的介入幼兒活動區(qū)域，這主要是因為幼師太過注重幼兒的安全問題，是可以理解的，但凡事過猶不及，過分的干涉就無法達到應有的效果。第二，在活動過程中，幼師關注的是幼兒的安全問題，尚未真正關注到幼兒是否融人活動、是否開始獨立操作。造成這一現(xiàn)象的原因也可能是幼師在處理幼兒打鬧的問題，無法分散注意力。因此，可以適時在活動課增加幼師數(shù)量，分工合作，便于幼師能夠有效掌握幼兒學習動態(tài)，進行修改。

（四）評價、反饋形式單一

在活動課程結束后，幼師對待課程總結反饋工作做得不夠詳細，通常只是進行簡單的評價，沒有關注到幼兒自身對活動的反饋，也沒有及時對反饋進行總結分析、草草了事。只有極少數(shù)幼兒園建區(qū)域活動評價體系，幼師主動性不高，即使是強制任務，也只是基于自己片面的理解，反饋不到位。

二、幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設建議

在上述問題分析的基礎上，下文將一一提出解決方案：

（一）保證班級區(qū)域活動有充足的物質與時間保障

針對幼兒班級區(qū)域活動中存在時間與材料的問題，有時可以在進行區(qū)域活動的準備過程中，根據(jù)不同的活動內容、活動體裁、活動區(qū)塊合理安排材料，為活動的順利進行提供有效的物質保障。另外，在活動過程中，安排合理的時間進行，盡量避免突然、臨時地打斷，保證幼兒有足夠的時間進行活動的內容與自主實踐。

（二）確立良好的創(chuàng)設理念

針對幼師存在的觀念問題，為培養(yǎng)良好的師資隊伍，要大力宣揚合理、先進的教育理念。那么首先也就要求幼兒園經(jīng)常性地組織幼師培訓，提供良好的理論基礎;其次，要求幼師充分了解各位幼兒的個性、原則，以滿足各個幼兒的需求為宗旨創(chuàng)設合理的活動環(huán)境。最后，幼師要充分尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的自主性，發(fā)揮幼兒區(qū)域活動的優(yōu)勢。

（三）加強培訓幼兒教師的指導力

幼師要加強在幼兒區(qū)域活動中的指導能力。一次活動課最好配備兩位及以上的幼師，一位負責關注幼兒的安全問題，解決幼兒因合作過程發(fā)生的沖突、矛盾，一位負責領導并及時觀察幼兒的活動進展。

（四）完善的全面的課程評價體系

幼兒園要建立全面、合理及完善的活動課程評價體系，做到師生共評、師師互評，及時反饋課程信息，并針對不足予以改正，也可將結果反饋家長，便于家長了解幼兒信息。