淺談中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生成績(jī)考評(píng)方式的改革

王六鳳

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要參數(shù)。傳統(tǒng)的以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的考核方式無(wú)法正確和積極評(píng)價(jià)中職學(xué)習(xí)，如何積極有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，是中職教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文中結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的嘗試，淺談了課程教學(xué)評(píng)價(jià)的幾種方式應(yīng)用的心得。

關(guān)鍵詞：試卷考評(píng)；心理障礙；課業(yè)成果；激勵(lì)自信

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的手段，也是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑。學(xué)生的成績(jī)好壞既是衡量一所學(xué)校教育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)校教育工作水平的根本所在和關(guān)鍵要素。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們都習(xí)慣采用測(cè)驗(yàn)的方式，以學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)考核衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。實(shí)踐證明這種以筆試作為主要形式的考評(píng)方法，存在著很多的弊端，已不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，特別是在我們職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)。

一、傳統(tǒng)的考評(píng)方式已不能適應(yīng)職業(yè)中等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)中等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、又具有中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力的工藝型、能力型的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的考評(píng)學(xué)生成績(jī)的方法，不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且容易導(dǎo)致學(xué)生“上課抄筆記、下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法的蔓延，不利于學(xué)生的素質(zhì)教育、而且遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的考評(píng)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)學(xué)校的生源大部分是中考考試的落榜生，這些學(xué)生在小學(xué)、初中九年的義務(wù)教育中，對(duì)于卷面考試都有身經(jīng)百戰(zhàn)的感受，并且大部分學(xué)生在筆試考試中挫折感較重，心理素質(zhì)普遍也比較差。很多職專(zhuān)學(xué)生害怕卷面考試，在考試方面存在著不同程度的考試心理障礙，在中職生中平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，對(duì)知識(shí)理解掌握也較好的同學(xué)，常常出現(xiàn)“不會(huì)考試“”現(xiàn)象，他們稱(chēng)面對(duì)試卷頭腦空白。因此傳統(tǒng)的試卷成績(jī)的考評(píng)方式，不能正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的掌握水平，同時(shí)從不同程度上加重了這些本來(lái)就不自信的學(xué)生的挫折感，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)以筆試考試為依據(jù)的考評(píng)方式，不僅不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，還制約了學(xué)生的能力發(fā)展，影響了教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)考核方式的改革是教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)所教汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生考評(píng)工作中作了如下一些改革嘗試，取得較好的教學(xué)效果。

三、以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，能力本位為中心，在考核內(nèi)容方面作調(diào)整

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)發(fā)展，具備一定的汽車(chē)診斷、維修等理論和技能知識(shí)的中級(jí)技術(shù)人才。專(zhuān)業(yè)和課程要求學(xué)生不但要掌握汽車(chē)各大總成的基本結(jié)構(gòu)和基本原理，同時(shí)還要求學(xué)生必須具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，能熟練拆裝檢修汽車(chē)各總成。針對(duì)職校培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)和考核中，在內(nèi)容上作調(diào)整：把教學(xué)內(nèi)容分模塊，以汽車(chē)每一系統(tǒng)為一模塊進(jìn)行教學(xué)和考核，改變傳統(tǒng)的以期末考為主要依據(jù)的考核方式。在每一模塊的考核成績(jī)由理論教學(xué)成績(jī)+實(shí)習(xí)拆裝、檢修成績(jī)組成。理論考核內(nèi)容上又主要以實(shí)物、模型的認(rèn)知、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題為重，輔以適當(dāng)?shù)睦碚摲治觥＿@種教學(xué)和考核內(nèi)容的調(diào)整，既減輕了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的畏難情緒，又有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和分析實(shí)際問(wèn)題能力。

四、借鑒英國(guó)BTEC的教學(xué)模式，改革現(xiàn)行考核方式

英國(guó)BTEC的教學(xué)模式是一種國(guó)際上較有影響的職業(yè)教育證書(shū)課程。BTEC教學(xué)模式的考核方式從根本上改變了以分散為主、以試卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方法。學(xué)生的成績(jī)確定是以課業(yè)為主要形式，重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果包括專(zhuān)業(yè)能力和通用能力兩方面。專(zhuān)業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等能力。

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用理實(shí)一體，教學(xué)考評(píng)綜合了實(shí)訓(xùn)考評(píng)和理論考評(píng)。理論教學(xué)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的方式中，借鑒英國(guó)BTEC的教學(xué)模式，根據(jù)中職學(xué)生和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，教學(xué)中分模塊，各個(gè)模塊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)條件，采用以完成課業(yè)為主要考核評(píng)價(jià)形式，以平時(shí)的具體表現(xiàn)和成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)輔以其他考核形式的多樣化的評(píng)價(jià)方式。

1、課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+活動(dòng)

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容選擇不同的過(guò)程考核評(píng)價(jià)。如在汽車(chē)行駛系的教學(xué)考核中，采用了“課業(yè)+平時(shí)+模型制作活動(dòng)”的綜合考核方式。以學(xué)生完成幾次特別課業(yè)為主要考核形式，以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心得、筆記、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等平時(shí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，輔以開(kāi)展的自制汽車(chē)行駛系統(tǒng)的模型活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作有濃厚的興趣，所以為了能制作有個(gè)性化的作品，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)結(jié)構(gòu)和原理。這種考核方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)這種方式考核的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解較傳統(tǒng)筆試學(xué)生更深刻。

2、以“課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+論文”為主的選擇考核

由于很多學(xué)生害怕筆試，并由此引發(fā)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在“發(fā)動(dòng)機(jī)”教學(xué)考核中，嘗試了讓學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生自主選擇考核方式：“課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+論文”或“課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+筆試”。為了能入選免試，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一次課業(yè)。并由此產(chǎn)生了良性循環(huán)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。大部分學(xué)生在完成調(diào)研“不同車(chē)型發(fā)動(dòng)機(jī)的比較”“汽油機(jī)與柴油機(jī)的發(fā)展與趨勢(shì)”等課業(yè)過(guò)程中，不但完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通用能力得到培養(yǎng)和鍛煉。從學(xué)生的汽車(chē)論文的寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和寫(xiě)作能力，教師通過(guò)相關(guān)論文，得到較全面的教學(xué)反饋。在實(shí)習(xí)反饋中證明，通過(guò)這種考核方式的學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，與同年級(jí)其他學(xué)生相比，他們知識(shí)應(yīng)用反應(yīng)快，更自信、更靈活。

3、課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+問(wèn)題

在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及日常汽車(chē)多提問(wèn)題。若能對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容或教材、教法等提出有見(jiàn)解性的問(wèn)題的學(xué)生，在問(wèn)題上予以加分。若課業(yè)分+問(wèn)題分+平時(shí)成績(jī)考評(píng)在良以上的學(xué)生，在該模塊中給以免考。這種方式激勵(lì)了學(xué)生多思考、多提問(wèn)。同時(shí)要提出問(wèn)題，首先必須了解內(nèi)容、了解環(huán)境。這不僅有利于教學(xué)相長(zhǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新性思維。這種考評(píng)方式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生能積極參與，并有較大的收獲。

除此，在教學(xué)中，還在部分學(xué)生中嘗試課業(yè)+平時(shí)成績(jī)+口試成績(jī)等多種綜合的考評(píng)方式。這些考核方式力求全面、真實(shí)，每種方法雖然還存在很多問(wèn)題，如：綜合性課業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、課業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何準(zhǔn)確設(shè)置和要求，才能即符合教學(xué)大綱，又能較全面培養(yǎng)能力；平時(shí)成績(jī)?nèi)绾螠?zhǔn)確評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，但改進(jìn)的考評(píng)方式確實(shí)可行地激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的積極性和自信心。在今后的教學(xué)中，將不斷總結(jié)和完善，相信隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)法的不斷研究和推廣，與之相適應(yīng)的新的考核評(píng)價(jià)方法必然替代傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育面臨的緊要問(wèn)題》（王新霞主編）

[2]《新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》吳維寧

（作者單位：廈門(mén)工商旅游）