小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)研究

周芳靜

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都不重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的提出，口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生才能更好地將自己所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。本文對(duì)研究小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并就小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)生在表達(dá)自己的情感和想法時(shí)，都是通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行的。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，也不可避免的要與各類(lèi)人群溝通、交流。所以，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)才能使學(xué)生具備強(qiáng)好的交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

在當(dāng)代教育中，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為每個(gè)人應(yīng)具備的基本能力。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。并且，語(yǔ)文也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并在其影響下幫助學(xué)生不斷完善自己的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分必要。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生才能夠更好地表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，并靈活對(duì)應(yīng)對(duì)不同的交際場(chǎng)合，從而使學(xué)生在交際過(guò)程中變得更加輕松和諧。隨著素質(zhì)教育的推行，許多學(xué)校和語(yǔ)文教師都逐漸意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，也開(kāi)始加大口語(yǔ)交際教學(xué)力度。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，口語(yǔ)交際教學(xué)效果并不理想，教師仍然將教學(xué)重心放在語(yǔ)文知識(shí)的講解上，對(duì)于學(xué)生的自我表達(dá)往往會(huì)忽視，不愿意聆聽(tīng)學(xué)生的想法。所以，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是各個(gè)小學(xué)校，還是小學(xué)語(yǔ)文教師，都應(yīng)該積極地探索口語(yǔ)交際教學(xué)的有效方法，以更加合理的方式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容中引入生活化元素

語(yǔ)文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)匾胍恍┥罨?，將學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是要將其運(yùn)用到生活中，在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化元素，才能避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中都有哪些發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有什么啟示，自己對(duì)這些的認(rèn)識(shí)有何變化等。然后，教師再結(jié)合課文內(nèi)容中作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述胚胎是怎樣發(fā)育的，想一想自己是否在自己的生活中觀察到過(guò)這些現(xiàn)象。將學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與課文中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的自我表達(dá)欲望，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最重要的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)АＴ谂d趣的激發(fā)下，學(xué)生才會(huì)更有欲望表現(xiàn)自己，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升。多媒體能夠以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還能對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體將植物胚胎的發(fā)育過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。色彩艷麗的畫(huà)面能夠吸引學(xué)生的注意，而動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式則能加深學(xué)生對(duì)胚胎發(fā)育過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在這樣的情況下，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)胚胎的興趣激發(fā)出來(lái)。展示完以后，教師可請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述胚胎是如何發(fā)育的，自己從中又有哪些發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，講解課文知識(shí)的目的。

（三）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上主要對(duì)課本中的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，很少為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然語(yǔ)文成績(jī)比較好，但口語(yǔ)交際能力卻很差，也缺乏開(kāi)口用語(yǔ)言表達(dá)自我的勇氣。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造一些口語(yǔ)交際情境，提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生探討諸葛亮為什么能夠從曹操那里“借”到箭。學(xué)生可根據(jù)課文的歷史背景，結(jié)合課文中的內(nèi)容進(jìn)行分析，隨意地表達(dá)自己的想法。然后，將討論的結(jié)果記錄下來(lái)，由小組推薦一名代表進(jìn)行表述，這樣既能夠活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的課堂參與度，又能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生能夠積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。例如，教師可要求學(xué)生每個(gè)月閱讀一本課外書(shū)，在月末的最后一個(gè)教學(xué)日，開(kāi)展課外閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生之間相互分享自己閱讀了哪些書(shū)籍，書(shū)中主要講述的內(nèi)容，以及自己在閱讀過(guò)程中的一些感悟，還可舉例說(shuō)明。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)自己所閱讀的書(shū)籍有更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的自我表達(dá)欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有十分重要的意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入生活化元素、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際情境，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（作者單位：廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)中心學(xué)校中和教學(xué)點(diǎn)）