“心補(bǔ)”與作文

肖玉成 龔國義

所謂“心補(bǔ)”，就是在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生洞察生活的能力，使他們心細(xì)如發(fā)，以敏銳的神經(jīng)觸摸自然的律動，品味出生活的豐富多彩，并由此開啟學(xué)生心智，提高學(xué)生對事物的感悟能力。教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受語言，學(xué)習(xí)語言形式，可以提升學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行思維的能力。

注重生活積累。作文要求學(xué)生寫真人真事，這便要求學(xué)生心中有事，心中有人，寫起來才不至于無話可說。因此，提高學(xué)生作文能力，首先要做一些作文以外的事，盡力豐富學(xué)生對生活事物的感受和理解。這樣，學(xué)生才會有話可寫。為此，筆者做過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一是開展“我喜愛的一句名言”活動課，要求每小組派出至少3人上臺演講。這個(gè)活動滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，給學(xué)生施展才華的機(jī)會?；顒咏Y(jié)束后，有的學(xué)生馬上悟出了這次活動是很好的作文素材。實(shí)驗(yàn)二是以兩個(gè)月為期，要求學(xué)生盡量多地背誦古代詩詞名篇，并選定―個(gè)星期六的下午舉行搶背比賽，比賽以擊鼓傳花的形式進(jìn)行。之后，筆者要求學(xué)生談一談在“擊鼓傳花”中自己的心理感受，并以作文的形式寫下來。因?yàn)橛辛饲耙淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生很在意活動中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，所以寫出了很多質(zhì)量較高的作文?？梢?，在中學(xué)生作文教學(xué)中，有意識地豐富學(xué)生的活動，使學(xué)生在活動中加深對事物的認(rèn)識，有助于豐富寫作的素材。

增強(qiáng)思維訓(xùn)練。教師要注意對語言的分析，使學(xué)生的思維力、判斷力得到提高。中學(xué)語文教材中選編的課文大多是古今中外的名家名作，無論是詩歌、戲劇，還是小說、散文，其典范性不容置疑。以小說為例：對小說環(huán)境的理解可填補(bǔ)學(xué)生未經(jīng)歷的環(huán)境空白，讓其認(rèn)識到小說中人物所處社會環(huán)境的豐富與復(fù)雜；對小說人物的認(rèn)識可提高學(xué)生對人的種種認(rèn)識，可謂“千人千面”――人物的語言行動、外貌、心理及深層性格都是開啟學(xué)生心智的良藥；對小說情節(jié)的理解可豐富學(xué)生對生活中故事的認(rèn)識；對小說結(jié)構(gòu)的認(rèn)識可形成學(xué)生對小說內(nèi)容與形式統(tǒng)一的認(rèn)識。教學(xué)中可通過對語言材料的學(xué)習(xí)固定一些東西。譬如文章結(jié)構(gòu)，托物言志和托物抒情的文章都有一個(gè)大致相同的格式“引出事物―描述事物―引出事理或抒發(fā)感情”，教師對同類文章結(jié)構(gòu)的高度概括，有助于學(xué)生布局謀篇能力的提高。又如《在烈日和暴雨下》開頭段對酷熱環(huán)境的描寫，作者采用了多角度、多側(cè)面表現(xiàn)對象的方法。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生明確描寫對象、多層面表現(xiàn)環(huán)境特征。其他如主題的開掘、人物形象的刻畫、語言的選用等，可研究的很多。教師做教學(xué)中的有心人，多做這方面的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的思維力、判斷力和綜合能力，對作文的提高大有裨益。

珍視情感體驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行心補(bǔ)還要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感。對學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)大致有兩種途徑――語文教學(xué)活動和學(xué)生課外活動。其中語文教學(xué)活動對學(xué)生情感的培養(yǎng)更直接、更完備，主要原因是中學(xué)語文在選材上比較完備，學(xué)生對語言的感受能力已基本形成。語文教學(xué)中學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)必須走積累和積淀的路子。積累是分類積累表達(dá)豐富情感的語句，通過語句積累學(xué)習(xí)如何表達(dá)豐富復(fù)雜的感情。積淀是在大量閱讀語言材料的基礎(chǔ)上讓學(xué)生受到作品的感染、熏陶，形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，豐富自己對社會人生的理解，逐步形成自己為人處事的風(fēng)格。

（作者單位：孝感市孝南區(qū)教育局）

責(zé)任編輯 孫愛蓉