高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)

宋航

【摘 要】本文結(jié)合近年來我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境，將頂層設(shè)計(jì)的理念運(yùn)用到高校動(dòng)畫專業(yè)的變革實(shí)踐中，提出要依據(jù)頂層設(shè)計(jì)程序，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的適應(yīng)性;分解頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化;遵循頂層設(shè)計(jì)理念，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的模塊化建設(shè)的整體構(gòu)想，期冀為高校動(dòng)畫專業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐。

【關(guān)鍵詞】頂層設(shè)計(jì);動(dòng)畫專業(yè);高校

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）04-0177-01

頂層設(shè)計(jì)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多高校在進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃和教育教學(xué)改革時(shí)常常采用的自上而下逐級(jí)推進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和思維方式。近年來，我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展雖然取得了一定程度的較大飛躍，但畢業(yè)生就業(yè)率不高的現(xiàn)狀仍然昭示了專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。本文將頂層設(shè)計(jì)理念和方式運(yùn)用到高校動(dòng)畫專業(yè)的變革中，期冀為高校動(dòng)畫專業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的問題直擊

（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)需求間的契合度不高。雖然動(dòng)畫出現(xiàn)和形成的歷史比較悠久，但高校大規(guī)模開辦動(dòng)畫專業(yè)的歷程非常有限。隨著近年來國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的大力扶持和積極推進(jìn)，長(zhǎng)期被日本、美國(guó)壟斷的漫畫、動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)也日漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的一支生力軍，也促使各大高校爭(zhēng)相開設(shè)動(dòng)畫這一熱門專業(yè)。目前，動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)對(duì)實(shí)際從業(yè)人員素質(zhì)需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，從頂層設(shè)計(jì)理念究其原因，各高校在制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)往往忽略了對(duì)人才市場(chǎng)需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，不僅缺乏自身特色，更與社會(huì)實(shí)際需求和整個(gè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要契合度不高，甚至個(gè)別學(xué)校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃僅僅是一種應(yīng)景的擺設(shè)而矣。

（二）專業(yè)師資力量不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一。由于高校動(dòng)畫專業(yè)尚屬新興的朝陽學(xué)科，因此，從師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平來看，還存在著諸多不盡人意的地方，如專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)過于年輕化，職稱結(jié)構(gòu)普遍偏低，所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，高學(xué)歷比重嚴(yán)重不足，許多專業(yè)教師相對(duì)缺乏產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的認(rèn)知及未來發(fā)展走向的思考還僅僅停留在表層的理解。由于一些高校對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的定位偏頗、對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，致使所培養(yǎng)出來的人才更傾向“單一型”，而非現(xiàn)實(shí)社會(huì)真正需要的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才，使動(dòng)畫專業(yè)的社會(huì)服務(wù)職能未能得到充分發(fā)揮。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系單一，缺乏完善的課程模塊設(shè)置。由于高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)起步較晚，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，辦學(xué)思路不夠清晰，必然會(huì)造成課程體系不完善、課程設(shè)置雜亂、課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng)等問題。運(yùn)用頂層設(shè)計(jì)理念和思維方式來分析目前我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題，可以概括為以下幾個(gè)方面：選修課與必修課所占的比例不合理，過多過濫、重復(fù)設(shè)置以及漏設(shè)少設(shè)的現(xiàn)象極為普遍;課程內(nèi)容設(shè)置容易走極端，要么重理論輕技藝，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的重要性;要么重技藝輕綜合，單純追求技藝的掌握，使得課程設(shè)置習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的單一模式，缺乏模塊課程以及集群設(shè)置的意識(shí)。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的“頂層設(shè)計(jì)”構(gòu)想

（一）依據(jù)頂層設(shè)計(jì)程序，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的適應(yīng)性。高校動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展要跳出已有的模式和思維限制，依據(jù)頂層設(shè)計(jì)程序，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與社會(huì)需求之間的契合度，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)模式的改進(jìn)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)等形成一套聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析和預(yù)測(cè)，精確定位本專業(yè)的發(fā)展方向，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型人才為目標(biāo)，建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系和具有時(shí)代鮮明特色的教學(xué)模式，深化與動(dòng)畫發(fā)達(dá)國(guó)家的多元合作和企業(yè)行業(yè)接軌的實(shí)踐環(huán)境，遵循整體性與協(xié)同性發(fā)展的原則，提升專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的適應(yīng)性。

（二）分解頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化。高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要緊緊依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格需求的現(xiàn)狀和學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力資源，在培養(yǎng)高層次專門人才的頂層目標(biāo)指引下，逐級(jí)分解人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要重視動(dòng)畫專業(yè)人才成長(zhǎng)所需的深厚理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)術(shù)積淀;更要重視就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)適應(yīng)力的培養(yǎng)。通過有效分解頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，采用分流管理、分層培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，特別是目前企業(yè)急需的創(chuàng)意、策劃、推廣和營(yíng)銷等方面的人才，促進(jìn)學(xué)生的共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化。

（三）遵循頂層設(shè)計(jì)理念，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的模塊化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，課程設(shè)置的優(yōu)劣與否，直接會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需的人才不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的探索和創(chuàng)新能力。高校開設(shè)的課程應(yīng)具有更為寬泛、綜合的特點(diǎn)，平臺(tái)加模快化的結(jié)構(gòu)體系是遵循頂層設(shè)計(jì)理念的必然選擇，也是動(dòng)畫專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展的根本保障。在課程結(jié)構(gòu)上要逐步形成"基礎(chǔ)+專業(yè)+綜合"的平臺(tái)化架構(gòu)和專業(yè)主干課程模塊化相結(jié)合的課程體系， 強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)體系的交叉性、融合性和完整性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，從根本上滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。