信息技術(shù)在小學(xué)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄭青松

（古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建古田 352200）

在音樂(lè)課歌唱教學(xué)中，技巧訓(xùn)練是重要的組成部分?？菰锏陌l(fā)聲、單調(diào)的節(jié)奏練習(xí)以及樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在歌唱教學(xué)活動(dòng)中找到新的趣味點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分提高歌唱教學(xué)的有效性。

一、利用音畫結(jié)合課件，設(shè)計(jì)充滿童趣的發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)兒童良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提，然而發(fā)聲的位置難以穩(wěn)定掌握，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中容易因缺乏新鮮感而感到枯燥厭煩。心理學(xué)研究表明：多種感知事物的效果要比單一的感知好。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可將生動(dòng)的畫面、靈動(dòng)的實(shí)物、美妙的音響在大屏幕上展示，刺激學(xué)生的多種感官參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，音畫結(jié)合，設(shè)計(jì)富有童趣的發(fā)聲練習(xí)。

具體形象是低年級(jí)學(xué)生思維的最大特點(diǎn)，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)富有趣味的發(fā)聲練習(xí)曲。如練習(xí)火車汽笛聲，學(xué)習(xí)前用投影儀投出火車的圖片，引起學(xué)生的興趣；再問(wèn)學(xué)生，火車的汽笛聲是怎樣？學(xué)生肯定會(huì)回答：“嗚?！鼻?，火車來(lái)了，課件出示火車進(jìn)站發(fā)出的汽笛聲，這樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來(lái)。要求學(xué)生跟唱，掌握“ U”的口型，學(xué)習(xí)高位置歌唱，從而達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)效果。然后，再播放火車出站發(fā)出的汽笛聲，學(xué)生聽(tīng)完由弱到強(qiáng)和由強(qiáng)到弱的汽笛聲，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“你聽(tīng)出力度發(fā)生了怎樣的變化嗎？” 生回答：“開(kāi)頭弱，中間強(qiáng)，結(jié)尾又弱了?！薄盀槭裁茨兀俊币?yàn)榛疖噺倪h(yuǎn)處開(kāi)來(lái)，又向遠(yuǎn)方駛?cè)?，這樣的力度變化，我們用兩個(gè)符號(hào)表示：漸強(qiáng)（<）和漸弱（>）。在這段汽笛聲中，力度符號(hào)的作用是很大的，正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)弱的變化，才體現(xiàn)出火車的漸近和漸遠(yuǎn)效果。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的聲音歌唱，并隨著力度的變化而變化。這種音畫結(jié)合，簡(jiǎn)約多變的方式，從多角度挖掘孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲的目的。

二、利用適切的音樂(lè)軟件，把握聲樂(lè)節(jié)奏練習(xí)

卡爾奧爾夫曾經(jīng)認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉。用音樂(lè)軟件輔助，經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，對(duì)節(jié)奏時(shí)值、節(jié)奏記號(hào)賦予新的形象，能形象直觀地進(jìn)行聲樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握。Auralia音樂(lè)教學(xué)軟件有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。有了計(jì)算機(jī)的輔助我們就可以運(yùn)用Auralia制作好訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)節(jié)奏內(nèi)容進(jìn)行事先或即時(shí)編寫并自動(dòng)播放，教師實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，從而大大提升了節(jié)奏訓(xùn)練的質(zhì)量。

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，前三個(gè)樂(lè)句節(jié)奏基本一致，附點(diǎn)八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中。句末都以“這一節(jié)奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進(jìn)行，使得曲調(diào)色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動(dòng)作。歌曲中附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開(kāi)始，先訓(xùn)練學(xué)生的恒拍，跟著手機(jī)中節(jié)拍器數(shù)拍子，然后用上音樂(lè)《剪羊毛》，學(xué)生圍成圈傳遞剪刀，在《剪羊毛》音樂(lè)聲中體驗(yàn)恒拍，穩(wěn)定恒拍感。然后運(yùn)用Auralia音樂(lè)教學(xué)軟件中節(jié)奏練習(xí)的基本節(jié)奏練習(xí)這一項(xiàng)，讓同學(xué)們根據(jù)聽(tīng)到的節(jié)奏判斷基本節(jié)奏型。進(jìn)而訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，出示順口溜：小小附點(diǎn)圓又圓，它的作用不簡(jiǎn)單，音符后面加上它，時(shí)值馬上加一半。利用希沃的聚焦功能，讓學(xué)生清楚地看到附點(diǎn)音符的節(jié)奏型，然后請(qǐng)學(xué)生到屏幕前，在歌曲出現(xiàn)附點(diǎn)八分音符的地方

三、利用視聽(tīng)游戲，提升學(xué)生識(shí)譜能力

識(shí)譜是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)的重要途徑, 是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)中的組成部分，它對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的推動(dòng)作用。如何使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)更為有效，更富有呢？可以嘗試設(shè)置視聽(tīng)游戲。

視聽(tīng)游戲1《音樂(lè)樹(shù)》：將音符寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果上，把這些“水果”掛在“音樂(lè)樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生點(diǎn)擊卡片上的音符，音符發(fā)出美妙的歌聲。湘版一年級(jí)下冊(cè)的《鼓和號(hào)》，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)譜點(diǎn)擊“音樂(lè)樹(shù)”的水果，營(yíng)造在“音樂(lè)樹(shù)”下聆聽(tīng)音樂(lè)的氛圍，從而熟悉歌曲，能充分感受歌曲的節(jié)拍。視聽(tīng)游戲2《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓5、小狗33 、小雞666、小鴨5555、公雞33等，游戲時(shí)，要求學(xué)生點(diǎn)擊音符，把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門，進(jìn)門后還要請(qǐng)動(dòng)物坐上火車參加游戲，教師出示已經(jīng)設(shè)置好的節(jié)奏條，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏條把小動(dòng)物送到相應(yīng)的車廂中。游戲3《坐板凳》：在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏教學(xué)中，可采用此游戲。游戲前先學(xué)習(xí)一首兒歌： 二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳，四分音符守本分，一人坐了一條凳。八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。然后，教師出一條節(jié)奏，如66 2 | 5 - || 讓學(xué)生分小組按節(jié)奏把動(dòng)畫小朋友移到板凳上，看哪組完成得最快。也可讓學(xué)生自由拖動(dòng)動(dòng)畫小朋友坐板凳，然后按照位置各寫出一條節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動(dòng)課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，識(shí)譜譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱、逆唱的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；進(jìn)行旋律的記憶和創(chuàng)作。

此外還可以通過(guò)因特網(wǎng)暢游網(wǎng)上音樂(lè)家圖片收集、整理信息；創(chuàng)寫簡(jiǎn)單的兒歌、制作電子音樂(lè)小報(bào)；制作電子音樂(lè)賀卡；組織對(duì)電視、電影中的音樂(lè)學(xué)習(xí)等。

信息技術(shù)的發(fā)展為音樂(lè)教學(xué)注入新的生機(jī)，使音樂(lè)課堂煥發(fā)出更加蓬勃朝氣，讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。多媒體教學(xué)手段成為音樂(lè)教師的得力助手，充分利用信息技術(shù)找到教學(xué)中的點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂充滿活力，提高歌唱教學(xué)的實(shí)效性。