融入信息技術(shù) 提升中職學(xué)生漢字書寫水平的實(shí)踐探索

林志團(tuán)

（福建省郵電學(xué)校，福建福州 350008）

漢字書寫既是一種學(xué)習(xí)、工作、生活的基本技能，更是中國(guó)獨(dú)有的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著中華民族五千年的文化精髓和精神財(cái)富。但是隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們更多地選擇通過(guò)語(yǔ)音和視頻電話、電子郵件等方式，應(yīng)用微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流、傳遞信息，工作和生活中也是使用電腦、手機(jī)、電子觸摸屏等智能終端進(jìn)行文字錄入，書寫漢字的機(jī)會(huì)大大減少，漢字書寫水平也隨之大幅下降，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生的漢字書寫水平更堪憂。

一、中職學(xué)生書寫漢字存在的問(wèn)題及原因分析

筆者多年來(lái)通過(guò)對(duì)任教過(guò)的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是將筆收到虎口，拇指壓住食指，使得書寫時(shí)手指不靈活，力氣用不上。很大一部分學(xué)生筆畫書寫不規(guī)范，筆順不正確。每班書寫比較工整美觀的學(xué)生不到5人，大部分學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫線條沒(méi)質(zhì)量，通篇字跡潦草、歪七扭八難以辨認(rèn)的至少5—10人。學(xué)生中提筆忘字、錯(cuò)字別字、行列無(wú)序、毫無(wú)章法等現(xiàn)象更是普遍存在。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)有諸多客觀和主觀方面的原因，一些原因是暫時(shí)無(wú)法改變的，也是個(gè)人無(wú)法扭轉(zhuǎn)的，所以文章僅對(duì)以下幾方面原因進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的策略。

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化不太關(guān)注，不感興趣

現(xiàn)在的中職學(xué)生作為青年學(xué)生中個(gè)性比較鮮明的一個(gè)群體，喜歡快餐文化，對(duì)追星、追劇、網(wǎng)購(gòu)、過(guò)洋節(jié)、曬朋友圈、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)的興趣程度要遠(yuǎn)高于看文學(xué)名著、讀詩(shī)詞歌賦、聽(tīng)?wèi)蚯駱?lè)、練漢字書法，他們大多數(shù)人對(duì)傳統(tǒng)文化不太關(guān)注，不怎么感興趣。

（二）思想認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為寫好漢字沒(méi)什么用

有些學(xué)生認(rèn)為，在信息化時(shí)代，手寫漢字越來(lái)越少，寫一手好字也沒(méi)什么機(jī)會(huì)展示，跟今后的就業(yè)和工作關(guān)系不大，沒(méi)多大用處。

（三）沒(méi)人教，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

2011年頒布的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》指出：“當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”[1]然而，絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校因?yàn)閹熧Y條件不足、教育重心偏向?qū)I(yè)技能等諸方面的原因，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的書法課程，甚至沒(méi)有相關(guān)的書法教育活動(dòng)。[2]所以，對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法的機(jī)會(huì)。

（四）缺乏恒心和毅力

筆者在本校做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，在參與答卷的427位學(xué)生中，有78.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的字寫得一般甚至很差，有87.5%的學(xué)生希望自己寫一手好字。在回答“對(duì)于你來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書法最大的困難是什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有49.2%的學(xué)生選擇了“缺乏耐心”，19.2%的學(xué)生選擇了“不感興趣”，17.3%的學(xué)生選擇了“基礎(chǔ)太差”，14.3%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有老師指導(dǎo)”。可見(jiàn)，學(xué)生還是很希望自己能夠?qū)懸皇趾米值?，但是面?duì)練字這場(chǎng)需要日積月累的付出，需要鐵杵成針的耐心和毅力的、枯燥而辛苦的修行，便會(huì)望而卻步、知難而退。筆者認(rèn)為，學(xué)生提高漢字書寫能力最大的瓶頸和障礙主要在于不夠自信，且存在畏難情緒。

二、提高學(xué)生漢字書寫水平的策略

提升學(xué)生的漢字書寫水平，是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)基本任務(wù)，更是傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一個(gè)歷史使命。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，本課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之一是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、審美情趣和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

為貫徹落實(shí)大綱提出的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，筆者在中職語(yǔ)文教學(xué)中以書法為切入點(diǎn)，并融入信息技術(shù)，有效提升了中職學(xué)生漢字書寫水平，培養(yǎng)了其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字了情感，并在提高審美能力和道德品質(zhì)方面起到了一定的促進(jìn)作用。

（一）選擇教學(xué)方法和傳播載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”為激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣，筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入《中國(guó)傳統(tǒng)文化》校本課程的漢字書法文化內(nèi)容，讓學(xué)生觀看充滿趣味性的網(wǎng)絡(luò)資源《三十六個(gè)字》象形文字動(dòng)畫片、《漢字的演變》動(dòng)畫以及歷代書法家的代表作等視頻和圖文資料，然后再以課文中的一些漢字為實(shí)例向?qū)W生講解象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種漢字造字法和甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中了解中國(guó)文字的起源和博大的文化內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)漢字文化的興趣。在講解課文中的生字詞時(shí)，筆者通常會(huì)結(jié)合造字法從音形義對(duì)生字進(jìn)行分析，也會(huì)按照漢字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)講解書寫要領(lǐng)，并寫好示范字。例如，在講到《勸學(xué)》一文中“不積跬步，無(wú)以至千里”這一句時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生從造字法和音形義上對(duì)“跬步”兩字進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和教師的課堂講解，學(xué)生了解到“跬”是個(gè)形聲字，指邁出一只腳（相當(dāng)于現(xiàn)在的一步），而“步”是個(gè)會(huì)意字，由上下兩個(gè)“止”（本義為“趾”，腳）組成，指兩只腳各邁出一次（相當(dāng)于現(xiàn)在的兩步）。同時(shí)，學(xué)生也明白了“步”字下半部分是“止”字的變形，而非“少”字，這樣也就不會(huì)寫錯(cuò)了。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，豐富教學(xué)資源，筆者還讓學(xué)生搜集王羲之等書法家的故事和有關(guān)學(xué)習(xí)資料并將其在學(xué)習(xí)平臺(tái)上分享、交流，從而讓學(xué)生明白寫好漢字對(duì)提升個(gè)人內(nèi)涵修養(yǎng)、培養(yǎng)精氣神和意志品質(zhì)都有很大的幫助，為學(xué)生對(duì)書法文化從感興趣到愛(ài)好的轉(zhuǎn)變種下希望的種子。

（二）制作微課上傳平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

漢字結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方法是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆畫筆順也是不可忽視的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式存在轉(zhuǎn)瞬即逝、不可重現(xiàn)的弊端，同時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂上用于漢字書寫教學(xué)的時(shí)間和精力有限。為解決以上問(wèn)題，筆者制作了書法系列微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。應(yīng)用信息技術(shù)輔助書法教學(xué)，可以極大地滿足學(xué)習(xí)者在書法學(xué)習(xí)的廣度、深度、速度等諸多方面的迫切需求，能更好地滿足學(xué)生對(duì)書法個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的需要。[3]運(yùn)用多媒體回放、慢放等技術(shù)特點(diǎn)，比較直觀地展示書寫過(guò)程，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，做到因材施教，從而能更有效地提升學(xué)生的漢字書寫水平和書法審美情趣。

1.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)、制作系列微課

筆者根據(jù)學(xué)情和漢字書寫教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課腳本，運(yùn)用手機(jī)拍攝書法教學(xué)視頻素材，制作了一套十三講的書法系列微課，每個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)8-15分鐘。其中9個(gè)微課視頻包含了基本筆畫的寫法、間架結(jié)構(gòu)要求和例字示范，其余4個(gè)微課視頻包含了筆畫的長(zhǎng)短關(guān)系、偏旁結(jié)構(gòu)的定位及大小關(guān)系、漢字結(jié)構(gòu)的比例搭配、漢字的容讓關(guān)系等漢字結(jié)構(gòu)內(nèi)容。由于筆者水平有限，前四講微課視頻是使用“樂(lè)秀”手機(jī)視頻編輯軟件編輯制作而成，略顯粗糙，但是內(nèi)容精到實(shí)用。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)研究的深入，之后應(yīng)用了“愛(ài)剪輯” Camtasia等視頻軟件和錄屏軟件制作而成，插入了片頭片尾、背景音樂(lè)，運(yùn)用了鏡頭切換、圖文混剪等技巧，增強(qiáng)了觀賞性和藝術(shù)性，使微課視頻從內(nèi)容設(shè)計(jì)到制作水平上都有了較大提升。

2.選定學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

筆者制作完成一個(gè)微課視頻后就會(huì)上傳到微信課堂派學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，共有兩百多名學(xué)生加入到該平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。雖然課堂派并不是最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但它卻是最合適的。首先，課堂派以微信公眾號(hào)的形式存在，無(wú)需另行下載手機(jī)APP或者登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)址，操作十分簡(jiǎn)便。其次，課堂派是混合式教學(xué)平臺(tái)，功能豐富，便于管理。教師可以根據(jù)需要上傳微課視頻、授課PPT和各類圖文資源，可以進(jìn)行課中互動(dòng)，隨時(shí)組織投票，測(cè)試、考勤，還可以進(jìn)行課堂表現(xiàn)記錄，作業(yè)在線批改。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基本不受空間、時(shí)間和人數(shù)的限制，所以可以推廣到其他班級(jí)、其他學(xué)校、其他地區(qū)，甚至可以推廣到全社會(huì)，對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華漢字書法文化有著積極作用和現(xiàn)實(shí)意義。

（三）為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，提升學(xué)生文化自信

不少中職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段被扣上“失敗者”的帽子，被“以考試成績(jī)論英雄”的錯(cuò)誤思想消磨了自信心。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子?！蔽覀儜?yīng)該用賞識(shí)的眼光來(lái)尋找中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)恒心和毅力，提升文化自信。

1.創(chuàng)造書寫機(jī)會(huì)

在校內(nèi)開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文書法比賽、規(guī)范漢字書寫大賽、漢字聽(tīng)寫大賽等活動(dòng)，選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀選手參加各級(jí)比賽，對(duì)參賽和獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)。讓寫得較好的學(xué)生負(fù)責(zé)出學(xué)校、班級(jí)的板報(bào)，寫校內(nèi)各種證書、獎(jiǎng)狀、宣傳標(biāo)語(yǔ)。這樣既可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生漢字書寫水平的一種贊賞和肯定。[4]

2.搭建展示平臺(tái)

可以用“美篇”“美圖秀秀”等軟件將學(xué)生的書法作品做成電子相冊(cè)，放到學(xué)校網(wǎng)站、官方微信平臺(tái)、校園電視臺(tái)、微信朋友圈以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示；可以舉辦學(xué)生書法作品展，把學(xué)生的書法作品放到櫥窗進(jìn)行實(shí)物展示；也可以把學(xué)生的書法作品進(jìn)行裝裱、加框，做成書法作品長(zhǎng)廊，讓全校師生觀賞。

3.進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試

組織學(xué)生開(kāi)展書法文創(chuàng)活動(dòng)。例如制作書法冊(cè)頁(yè)、條幅、對(duì)聯(lián)、書簽，在T恤、折扇、車貼、手機(jī)殼等物品上題字；制作成個(gè)性化商品在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地商店、跳蚤市場(chǎng)和網(wǎng)店上銷售；也可以在網(wǎng)上代人手寫書信等文字材料，進(jìn)行書法字體廣告設(shè)計(jì)等。這些嘗試不僅讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、收獲自信，也能體驗(yàn)一把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

中職教育不是僅僅教學(xué)生一門謀生的技能，它同樣擔(dān)負(fù)著教學(xué)生做人，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、審美情趣和科學(xué)文化素養(yǎng)的重任，培養(yǎng)道德品質(zhì)、塑造人文精神比傳授一門技能更為重要。語(yǔ)文是培養(yǎng)中職學(xué)生道德品質(zhì)和人文精神的重要學(xué)科，而提高中職學(xué)生漢字書寫水平是中職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中重要的一環(huán)。中職語(yǔ)文應(yīng)與信息技術(shù)有機(jī)融合，以提升學(xué)生漢字書寫水平為抓手，提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，為培養(yǎng)有靈魂、有品位、有技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。