應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究

張換平

(安陽工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，河南 安陽 455000)

國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年出臺(tái)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實(shí)施意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中明確指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。各高校積極響應(yīng)，努力探索適合本校發(fā)展的方法和途徑。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索極其活躍，新的思路、好的方法層出不窮，真是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。李麗等[1]提出了“四創(chuàng)”式( 創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè))意識(shí)推進(jìn)路徑模式，及“金字塔”式培養(yǎng)層次推進(jìn)路徑；姚成秀等[2]從大學(xué)生視角進(jìn)行探索，借助“攝影夢(mèng)工廠”的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，提出了在興趣驅(qū)動(dòng)下，通過自由探索、自主學(xué)習(xí)，采用協(xié)同創(chuàng)新，才能孕育成果的人才培養(yǎng)模式；屈慧潔[3]從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽角度提出雙創(chuàng)教育應(yīng)與專業(yè)教育進(jìn)行"互融"的人才培養(yǎng)模式，等等。由于不同的學(xué)校、不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，每種雙創(chuàng)模式探索論述的側(cè)重點(diǎn)不同，但每種探討，都有大家可借鑒之處。安陽工學(xué)院是一所發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)型本科高校，培養(yǎng)創(chuàng)新人才正是本校的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)家政策的指引下，也正在積極地進(jìn)行著人才培養(yǎng)模式探索。筆者將結(jié)合安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究進(jìn)行剖析，以其與各位同仁切磋。

1 “三抓”——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，適時(shí)地修訂和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案，更加注重創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)概念的培養(yǎng)，在不斷的探索中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，逐漸形成了具有“化學(xué)反應(yīng)”特色的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)過程：反應(yīng)物+反應(yīng)物一定反應(yīng)條件催化劑新的產(chǎn)物 ，即反應(yīng)物在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)有新的產(chǎn)物生成，要想使該產(chǎn)物既是目標(biāo)產(chǎn)物且產(chǎn)率又高，需要添加一定的催化劑。在這個(gè)反應(yīng)方程式中反應(yīng)物即為擁有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生，一定的反應(yīng)條件即為國(guó)家政策、學(xué)校環(huán)境，各種平臺(tái)，催化劑為教師，產(chǎn)物即為具有化學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。該反應(yīng)的高效發(fā)生是需要通過抓基礎(chǔ)、抓機(jī)會(huì)、抓催化的 “三抓”政策，再根據(jù)學(xué)生所處的不同階段適時(shí)調(diào)整“三抓”內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。

1.1 抓基礎(chǔ)

在人生成長(zhǎng)的道路上，一般的規(guī)律是每一個(gè)年齡需要干與該年齡相當(dāng)?shù)氖虑?，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，大學(xué)生也不例外，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該首先掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即教學(xué)大綱上所規(guī)定的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，這些課程分布在大學(xué)四年的各個(gè)階段，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、應(yīng)用時(shí)必須要以掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，否則創(chuàng)新意識(shí)即為曇花一現(xiàn)，空中樓閣。安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課每一學(xué)期都進(jìn)行期中考試，期中考試的成績(jī)以30%的比例計(jì)入期末考試成績(jī)，通過不時(shí)地對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)情況進(jìn)行監(jiān)控，以避免前松后緊的學(xué)習(xí)狀態(tài)；對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)考試，獲得安全資格證方取得進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的資格，另要求學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)技能大賽，從實(shí)驗(yàn)基本操作做起，努力提高實(shí)驗(yàn)基本功。

1.2 抓機(jī)會(huì)

教育部在2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃；2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《意見》，從九個(gè)方面對(duì)高校開展雙創(chuàng)教育提出具體要求等等，國(guó)家出臺(tái)的一系列政策，都在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策指引，安陽工學(xué)院勇抓機(jī)遇，在2013年率先進(jìn)行學(xué)校轉(zhuǎn)型，在校內(nèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、資金支持，提供各種實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加各類大賽，安陽工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)緊抓機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)在全校名列前茅，同學(xué)們激情高昂，努力鉆研、拼搏，碩果累累，在學(xué)校的"創(chuàng)青春"挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，在河南省十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，在河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，等等。這些成績(jī)給本專業(yè)學(xué)生帶來極大鼓舞，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的欲望較強(qiáng)烈，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。

1.3 抓催化

國(guó)務(wù)院在2015年出臺(tái)的《意見》中就指出各高校要根據(jù)自己的教育目標(biāo)特點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可在傳授專業(yè)知識(shí)過程中進(jìn)行。講授專業(yè)課程的是與學(xué)生朝夕相處的任課教師，各任課教師無疑是這場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活中的直接承擔(dān)任務(wù)者，所起的作用是不容忽視的。就目前政策下，各高校進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了一系列平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)采取經(jīng)濟(jì)支持政策，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及就業(yè)指導(dǎo)課程等等。不過，國(guó)家雖然有政策，學(xué)校雖然有制度，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境非常友好，但真正對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念理解的學(xué)生又有多少呢，積極關(guān)注，進(jìn)行創(chuàng)新，參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的又有多少呢？也許一所高校中也有較多學(xué)生參與，但參加人數(shù)占本校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例還是較低的，原因何在，筆者認(rèn)為，政策實(shí)施的真正主體：教師(承擔(dān)任務(wù)者)和學(xué)生(任務(wù)的實(shí)施者)的積極性未真正的調(diào)動(dòng)激發(fā)起來。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但主力軍不會(huì)自發(fā)，需要在一定的環(huán)境下被引導(dǎo)、啟發(fā)，主力軍的潛力挖掘的怎樣，這根導(dǎo)火索何時(shí)被點(diǎn)燃，爆發(fā)力有多大，這都取決于創(chuàng)新誘導(dǎo)者——老師。與學(xué)生朝夕相處的老師對(duì)政策的理解、領(lǐng)會(huì)、執(zhí)行將直接關(guān)系到此項(xiàng)政策的成敗，起著舉足輕重的作用。教師在一點(diǎn)一滴傳授專業(yè)知識(shí)給學(xué)生過程中，如能恰到好處的將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的意念融進(jìn)來，且在關(guān)鍵時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這就猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一樣，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)被催化，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師再不失時(shí)的根據(jù)學(xué)生的具體情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和試驗(yàn)場(chǎng)所，就會(huì)加速學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)的前奏首先是創(chuàng)新，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，要想創(chuàng)新，就必先有創(chuàng)新基礎(chǔ)(理論基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能以及一定的化學(xué)分析技能)，創(chuàng)新意識(shí)，也就是要在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行驗(yàn)證模擬，再改進(jìn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)新興奮感，帶著這種感覺進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，參與老師的科研活動(dòng)，或參加學(xué)校組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了一定的創(chuàng)新綜合素質(zhì)[4]，才會(huì)有大膽的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，參加各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供的創(chuàng)業(yè)大賽。參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢業(yè)后不一定自主創(chuàng)業(yè)，但在其內(nèi)心是種下了勇于創(chuàng)新的種子，該種子會(huì)在將來的繼續(xù)深造或工作中發(fā)芽的。

2 “重實(shí)踐”——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的手段

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生、培養(yǎng)以及升華(創(chuàng)業(yè))，都必須通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，必須要有時(shí)間、場(chǎng)地、政策作保證的。通過對(duì)目前“化學(xué)反應(yīng)”方程式的教育培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)，安陽工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)行了以下調(diào)整：

2.1 對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱進(jìn)行修訂

在這次調(diào)整中最明顯就是加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)方案調(diào)整，實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式，把課程內(nèi)容向前三年集中，在大學(xué)第四年就有足夠的的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在教學(xué)計(jì)劃中，縮短理論課時(shí)，大膽增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，比例基本上達(dá)到1∶1。在實(shí)驗(yàn)課上為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面及增加學(xué)生的動(dòng)手能力，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院把儀器全部向?qū)W生開放，每一臺(tái)大型儀器都以教學(xué)大綱計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課形式與學(xué)生見面[5]，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)分析技能)得以加強(qiáng)。

2.2 與企業(yè)結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中最有發(fā)言權(quán)的是企業(yè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過與企業(yè)合作，更好地使學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，通過了解企業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)中所存在的困惑或面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生接觸儀器，參與科研教師不僅傳授學(xué)生課本知識(shí)，更要把創(chuàng)新思想在潛移默化中傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生心中的創(chuàng)新意念，且提供創(chuàng)新場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸儀器，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握工作技能，吸收有潛力的學(xué)生參與到自己的科研中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)去解決更多難題的愿望，化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生在參與科研的工作中，產(chǎn)生了創(chuàng)新意識(shí)，成功申報(bào)了2018年河南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校提供的各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，把自己所有的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙?shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)形式多樣，課題來源途徑廣泛，可以是老師所給課題，可以是同學(xué)們生活中所期待解決的課題，可以是同學(xué)們平時(shí)創(chuàng)新意念萌發(fā)的課題，如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在十二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲了二等獎(jiǎng)的作品《使用舊分光光度計(jì)制作測(cè)定LED燈光譜的裝置》就是同學(xué)們?cè)趨⑴c老師的科研活動(dòng)中對(duì)即將報(bào)廢的儀器進(jìn)行大膽改造的一項(xiàng)嘗試，通過參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)查資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、軟件操作、涉及到的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手操作，論文撰寫等會(huì)有深刻地理解和更深層次的認(rèn)識(shí)。

2.5 提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫，可鍛煉學(xué)生的多方位思考，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的嚴(yán)重考驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括內(nèi)容很多，涉及面特廣，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中不僅要體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，更重要的是商業(yè)知識(shí)，學(xué)生要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷及財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估知識(shí)要了解，在這場(chǎng)模擬活動(dòng)中就要體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，根據(jù)需要尋找戰(zhàn)略伙伴，不同專業(yè)同學(xué)之間的合作磨合等等，雖然大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐處在初創(chuàng)階段，但該活動(dòng)對(duì)同學(xué)們的影響極大。2017年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生模擬的《迎春花日化有限責(zé)任公司》在安陽工學(xué)院第五屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，通過參賽，學(xué)生反映他們的創(chuàng)新思維有了很大的提升，視野更加開闊，對(duì)于未知事物的探索的興趣更加濃厚。

3 “因材施教”——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的途徑

大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，需要掌握的知識(shí)與技能是不同的，通過調(diào)整，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在校生的培養(yǎng)模式具體途徑見圖1。

圖1 在校生的培養(yǎng)模式途徑圖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道是課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)和課外教育實(shí)踐的教學(xué)統(tǒng)一,而創(chuàng)新能力則需要在課外實(shí)踐中鍛煉提高，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有牢固的實(shí)踐動(dòng)手能力，萌發(fā)創(chuàng)新的意念，以及對(duì)知識(shí)的渴求的欲望；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，因其對(duì)人生的目標(biāo)已經(jīng)有了一定的方向，對(duì)其進(jìn)行因材施教，對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行校企聯(lián)合來培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)零距離對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的基本概念、基本理論、基本技能進(jìn)行融會(huì)貫通，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行技術(shù)推廣、組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的能力和水平，產(chǎn)生更現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新活動(dòng)；對(duì)一部分同學(xué)進(jìn)行導(dǎo)師制的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)其提前進(jìn)入到科研狀態(tài)，通過學(xué)生自己的實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作及動(dòng)腦分析，體驗(yàn)與參與科學(xué)研究中的創(chuàng)新，可使學(xué)生的思維加速發(fā)展，提高他們分析問題、決解問題的能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同學(xué)鼓勵(lì)其參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[6]，積累豐富的專業(yè)閱歷，為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

圖2 人才培養(yǎng)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行因材施教，為學(xué)生開辟了一條理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相銜接的通道，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)為一體的培養(yǎng)目標(biāo)，凝練出“化學(xué)、化工理論+化學(xué)分析技能+應(yīng)用與創(chuàng)新能力”的人才能力培養(yǎng)模式(見圖2)。

4 結(jié)語

青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。高校是培養(yǎng)有志青年的主要場(chǎng)所，高校培養(yǎng)的每一件產(chǎn)品——學(xué)生，都會(huì)受到社會(huì)的檢閱。處于轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型大學(xué)正在接受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，應(yīng)用型大學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，在國(guó)家政策的指引下，抓住機(jī)遇，對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，探索出適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。