工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

唐 艷 趙幫華 劉 熙 湯 東 唐莉蘋

(1.重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401220；2.成都師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 611130)

一、概述

C語言程序設(shè)計課程作為高校計算機(jī)、電子、自動化等眾多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)與鋪墊，能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[1]。工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生掌握自動化與工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識與技能，核心課程有單片機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與信號處理等課程。通過C語言課程理論和實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計基本原理與規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，以及生源類型的多元化，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況亦不同。對初學(xué)的學(xué)生而言，往往會認(rèn)為C語言語法較多、內(nèi)容枯燥，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。目前，針對工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)C語言，所面臨的主要問題如下：

(一)學(xué)生生源類型多元化[2]。一部分學(xué)生在高中階段未學(xué)習(xí)編程語言，缺乏基礎(chǔ)，需要從基礎(chǔ)慢慢累積。一部分同學(xué)在高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)C語言，已有一定基礎(chǔ)，但對已經(jīng)學(xué)過的知識缺乏積極性與興趣。學(xué)生掌握程度參差不齊，課堂上教學(xué)反饋與效果不佳。

(二)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)多樣化?；A(chǔ)好、主動學(xué)習(xí)型的同學(xué)，課堂上能積極回答問題，并且主動完成相關(guān)編程實(shí)驗(yàn)。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，時常因?yàn)槟骋粋€或多個難點(diǎn)而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)念頭，需要教師多次或單獨(dú)講解。此外，被動學(xué)習(xí)型學(xué)生，碰到不理解的地方很難主動克服。在采用混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)效果將受影響[3]。

(三)課程銜接度不夠。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，對已掌握的內(nèi)容可能并不清楚這在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有何作用。例如，在學(xué)習(xí)不同類型變量所占內(nèi)存空間時，無法理解這在單片機(jī)設(shè)計中，受存儲空間限制，定義何種類型的變量將直接影響程序?qū)崿F(xiàn)效率。

三、解決方案與措施

針對上訴問題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，增強(qiáng)C語言課程與后續(xù)課程的銜接性，采用以下方法針對課程特定內(nèi)容進(jìn)行講授。

(一)調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程內(nèi)容與后續(xù)課程的銜接。根據(jù)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)特性，調(diào)整C語言講授內(nèi)容與重點(diǎn)，保證課程結(jié)構(gòu)的均衡性，體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性與選擇性，讓本門課程與后續(xù)課程能達(dá)到恰當(dāng)、合理銜接。在介紹部分課程內(nèi)容時，如在選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹if和開關(guān)語句，通過案例介紹實(shí)現(xiàn)菜單選擇操作功能，這在單片機(jī)設(shè)計或高級程序語言設(shè)計中均會使用到。具體程序片段如下圖：

程序片段(switch語句語法)銜接內(nèi)容switch(ch){case ‘a(chǎn)’:case ‘A’:action1();break; case ‘b’: case ‘B’:action2();break;…}單片機(jī)、高級語言程序設(shè)計菜單控制操作。

(二)使用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)指定課程內(nèi)容時，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式讓學(xué)生掌握各知識點(diǎn)與技能。在教學(xué)內(nèi)容上，以項(xiàng)目為線索，明確教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施手段上，以任務(wù)驅(qū)動為中心，實(shí)現(xiàn)做學(xué)一體。項(xiàng)目選擇采用適度原則，選擇經(jīng)典問題開展課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如斐波那契數(shù)列，漢諾塔問題。注重提煉每一任務(wù)步驟的重難點(diǎn)，明確預(yù)期效果，積極控制任務(wù)實(shí)施進(jìn)度。

(三)結(jié)合合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生所掌握C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)，將班級學(xué)生細(xì)分成若干個人數(shù)較少的小組，每組4-6人，每個小組設(shè)定一個組長。選擇基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓小組長在小組范圍內(nèi)幫助指導(dǎo)小組成員。充分利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)生之間互相幫助，形成積極的合作局面，培養(yǎng)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

四、總結(jié)

根據(jù)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，采取項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)既學(xué)到理論知識，又鍛煉綜合動手能力。同時，也著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新意識，以及自主學(xué)習(xí)的能力。在今后的教學(xué)中讓學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，提升計算機(jī)編程能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。通過競賽成果及內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，提升全體同學(xué)學(xué)習(xí)效果。