基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)與應(yīng)用

張厚林 魏黎明

校本作業(yè)是指根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及新課程理念，從學(xué)校、班級的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實踐能力和個體差異，建構(gòu)適合本校校情和學(xué)情的作業(yè)體系。學(xué)科核心素養(yǎng)是針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成的、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的、具有一般發(fā)展屬性的品質(zhì)與能力。本研究主要從學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，嘗試處理好校本作業(yè)開發(fā)中的“學(xué)業(yè)發(fā)展”與“素養(yǎng)培養(yǎng)”之間的關(guān)系，以期彌補校本作業(yè)開發(fā)與實施中存在的區(qū)域差異、學(xué)校差異和學(xué)生個體差異的問題。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)的探索

1.文化基礎(chǔ)型校本作業(yè)

校本作業(yè)的開發(fā)，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)水平的提高。為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，校本作業(yè)在設(shè)計時應(yīng)充分滿足學(xué)生的需要，分年級、分學(xué)科、按課時設(shè)計，形成一體化的校本作業(yè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源。以政治學(xué)科為例，校本作業(yè)可以分為三類：一是側(cè)重于知識的預(yù)習(xí)，如利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，課前可讓學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案·自學(xué)任務(wù)單”中的提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶著疑難問題回到課堂聽講解惑，以提升課堂教學(xué)效率；二是側(cè)重于知識的回顧和整理，即教師結(jié)合本課重難點知識設(shè)計課后作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)；三是注重知識的運用，如從社會熱點、典型現(xiàn)象入手，以案例為載體，以問題為中心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運用知識、遷移拓展知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.研究型校本作業(yè)

研究型校本作業(yè)主要是讓學(xué)生通過社會參與、體驗生活，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識。研究型校本作業(yè)要堅持“活動與學(xué)科知識整合”的原則，通過活動使學(xué)生學(xué)到的知識得到延伸、綜合、重組和提升。學(xué)校所用的各科教材，只是為學(xué)生提供了一些范例，更多的知識需要學(xué)生在課外獲得。比如，學(xué)生可以從生物教材中學(xué)習(xí)植物的相關(guān)知識，而在實際生活中卻很少有機會親自種植，因此對很多植物生長特征的認(rèn)識僅限于書本。為此，學(xué)校在操場旁邊開辟了一個小小的種植園，教師可以組織學(xué)生利用實踐活動時間或課余時間親自參與種植，觀察植物的生命周期，了解植物的生長規(guī)律，獲得參與真切的探究體驗。教師可并布置學(xué)生寫觀察記錄、小論文等，從而培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

3.自主拓展型校本作業(yè)

自主發(fā)展和特色化是拓展型作業(yè)的特點，包括人文素養(yǎng)、學(xué)科拓展、生活技能、健康生活等作業(yè)，有利于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢粤⒆銋^(qū)域特點，開發(fā)特色社會實踐活動，讓學(xué)生利用節(jié)假日走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，并圍繞當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，撰寫調(diào)查報告或小論文，為鄉(xiāng)村的振興發(fā)展出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)的反思

1.校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持的四個基本原則

一是針對性原則。校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，關(guān)注教學(xué)中的重難點、學(xué)生的易錯點和思維成長點，避免布置重復(fù)性的低效率作業(yè)。

二是層次性原則。校本作業(yè)的設(shè)計應(yīng)面向全體，體現(xiàn)出因材施教。校本作業(yè)主要由兩大模塊組成，即必修作業(yè)和選修作業(yè)，二者均要滿足學(xué)生共同發(fā)展和個性化發(fā)展的需求。教師要考慮到不同學(xué)生的能力水平、知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)差異等實際情況，在作業(yè)的設(shè)計和實施策略上體現(xiàn)出不同的層次。如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置一些學(xué)科基礎(chǔ)知識作業(yè)，以提升其成功感與獲得感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；可以給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以不斷提升其學(xué)習(xí)能力；不同層次的學(xué)生都可以自主選擇適合自己的作業(yè)起點。這樣，讓全體學(xué)生都能根據(jù)自我體驗實現(xiàn)自主發(fā)展，并獲得成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)自己的潛能。

三是適度性原則。校本作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、難度、數(shù)量要適度，即要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，把握一定的量和度，對不同年級學(xué)生完成作業(yè)的時間進(jìn)行限定，并在難度上逐層深入，由單一到綜合，形成階梯式的上升趨勢。

四是多樣化原則。校本作業(yè)內(nèi)容形式要多樣化，可以是教材知識和學(xué)科知識的延伸拓展，可以是研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科知識與活動型知識的融合，還可以是提升人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的拓展型作業(yè)。要加強作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的應(yīng)用開發(fā)，使校本作業(yè)更貼近生活、貼近實際，使作業(yè)不僅能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還能切實提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.校本作業(yè)評價應(yīng)堅持多樣化原則

傳統(tǒng)校本作業(yè)的評價方式相對更重結(jié)果、輕過程?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，應(yīng)改變傳統(tǒng)評價方式，以適應(yīng)多元化、個性化的作業(yè)形式，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。對作業(yè)的評價，應(yīng)堅持多樣化、過程化和動態(tài)化評價相結(jié)合，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)，并綜合教師評價、小組評價和自我評價，逐步讓學(xué)生成為評價的主人。實踐證明，多樣化的過程性評價使學(xué)生能夠更認(rèn)真地完成作業(yè)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的校本作業(yè)開發(fā)的意義

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的課外補充與延伸，以自主編制的校本練習(xí)取代傳統(tǒng)征訂的教輔練習(xí)，構(gòu)建適合校情、適合學(xué)情的符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本作業(yè)體系，改變了以往“重學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高，輕價值取向”的校本作業(yè)開發(fā)模式，突出了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而豐富并充實了校本課程體系，打破了學(xué)科界限，實現(xiàn)了學(xué)科融合，促進(jìn)了對學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，凝聚了學(xué)科育人的合力。同時，還有利于構(gòu)建綠色生態(tài)的作業(yè)環(huán)境，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)效率，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)水平和對課程的執(zhí)行力。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是落地實施，分層的校本作業(yè)是供給側(cè)改革在教育上的體現(xiàn)。通過優(yōu)質(zhì)作業(yè)的有效供給，加強了作業(yè)的針對性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使作業(yè)不再只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的工具，更成為減負(fù)增效的有效手段，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也為校本作業(yè)有效性的進(jìn)一步研究提了借鑒與參考。

（責(zé)任編輯 郭向和）