以評(píng)課為突破口轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀

馬曉娟

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須改變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施課堂教學(xué)改革的前提條件。評(píng)課是中小學(xué)校廣泛開(kāi)展的常規(guī)教研活動(dòng)，也是組織廣大教師共同研討課堂教學(xué)現(xiàn)狀，找到不足、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的主要形式。然而在實(shí)際評(píng)課活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課堂停留在“以教論教”上，制約了課堂教學(xué)改革的步伐，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。目前評(píng)課中存在的主要問(wèn)題，其原因是教師的教學(xué)思想觀念還沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。鑒于此，學(xué)校應(yīng)抓住評(píng)課活動(dòng)，以此為突破口，針對(duì)評(píng)課中反映出的重要問(wèn)題，結(jié)合素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)課活動(dòng)的導(dǎo)向功能，從而引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，為進(jìn)一步探索構(gòu)建素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)模式提供幫助。

一、評(píng)課中存在的突出問(wèn)題

1.評(píng)課中的以教論教思想觀

評(píng)課是以教師的教為核心，通過(guò)教師“教”的水平來(lái)衡量學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)課忽視了對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要注意教師教的主導(dǎo)地位，也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用。因此，在課堂教學(xué)中，評(píng)課不能只一味地著重于教師的教，還應(yīng)與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)課堂上教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。

2.評(píng)課中的認(rèn)知目標(biāo)觀

因?yàn)閷W(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為主，故知識(shí)成為了聯(lián)系師生的唯一紐帶。這也使學(xué)校在評(píng)課活動(dòng)中特別注重教師對(duì)所授課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。學(xué)校課堂教學(xué)突出以教師傳遞知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生接納知識(shí)為中心，不注重學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的其他能力和習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠。這使學(xué)生在課堂教學(xué)中得不到全面、充分的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。

3.評(píng)課中的尊嚴(yán)觀

如今，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“尊師重道”已面臨新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)課堂教學(xué)仍然存在“惟師是從”的專制型教學(xué)關(guān)系，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，有些教師還充當(dāng)著“真理”的化身。雖然評(píng)課也注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間。而新時(shí)代呼吁的教學(xué)民主和師生平等，還不能在中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到足夠的尊重。這使學(xué)生在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，不能積極參與到課堂活動(dòng)中。

4.評(píng)課中的形式觀

因?yàn)橹行W(xué)的評(píng)課活動(dòng)還未形成良好的勢(shì)頭，學(xué)校教師對(duì)該活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度和重視程度不夠高，往往使得評(píng)課這一活動(dòng)流于形式，浮于表面。再加上中小學(xué)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)能力不夠高，使得教師抓不住評(píng)課這一活動(dòng)的主要目的和關(guān)鍵點(diǎn)，也不知道從何而評(píng)，怎么評(píng)才對(duì)以后的課堂教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

二、評(píng)課應(yīng)著力加強(qiáng)的幾個(gè)方面

1.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

首先，中小學(xué)應(yīng)把評(píng)課與教師的素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。在評(píng)課活動(dòng)過(guò)程中，要針對(duì)教師在課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題滲透相關(guān)的素質(zhì)教育理論，從而找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，必須明確素質(zhì)教育課堂教學(xué)的基本要求，使評(píng)課這一活動(dòng)真正體現(xiàn)出以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)。

其次，中小學(xué)應(yīng)把評(píng)課和“課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”統(tǒng)一起來(lái)。即要讓教師明確評(píng)課的基本標(biāo)準(zhǔn)與條件，并結(jié)合具體的教學(xué)情況，拋棄與標(biāo)準(zhǔn)不相符的部分，使教師在評(píng)課活動(dòng)中體現(xiàn)出新的教育教學(xué)思想觀念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，讓教師樹(shù)立“以學(xué)論教”的評(píng)課思想觀。

2.要注重引導(dǎo)

首先，評(píng)課活動(dòng)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織者要在深入課堂教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以“課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，制訂相關(guān)的課堂教學(xué)管理要求，從管理上規(guī)范教師的教學(xué)行為，使教師從根本上重視評(píng)課這一活動(dòng)。

其次，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和組織者在評(píng)課活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向作用，營(yíng)造良好的評(píng)課氛圍，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使教師自覺(jué)投身于課堂教學(xué)改革的前沿，不斷探索，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.要抓住關(guān)鍵

首先，評(píng)課應(yīng)以教學(xué)思想評(píng)價(jià)為前提。因?yàn)榻虒W(xué)思想觀念體現(xiàn)了教學(xué)改進(jìn)的方向和目標(biāo)。而評(píng)課活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并以學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為目標(biāo)，從而在評(píng)課中落實(shí)“以學(xué)論教”的思想。

其次，評(píng)課活動(dòng)應(yīng)以教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)為核心。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程更能全方位地體現(xiàn)出課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)。評(píng)課應(yīng)注重“教”與“學(xué)”關(guān)系的科學(xué)處理，應(yīng)使教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”得到充分發(fā)揮，在尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，重在體現(xiàn)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，從而營(yíng)造出一種民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出課堂教學(xué)過(guò)程是為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

最后，評(píng)課活動(dòng)應(yīng)以教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)為落腳點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)效反映了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是體現(xiàn)一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。評(píng)課應(yīng)注重課堂教學(xué)中學(xué)生的回答、練習(xí)、反饋和每個(gè)學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)等情況，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”這一目標(biāo)邁進(jìn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，中小學(xué)校教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間，中小學(xué)校應(yīng)借助評(píng)課活動(dòng)這一教研形式，促使教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，使評(píng)課活動(dòng)能夠廣泛深入地進(jìn)行，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的成敗得失，在課堂教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師從思想認(rèn)識(shí)上有質(zhì)的飛躍，從而樹(shù)立正確的教育教學(xué)思想觀念，自覺(jué)地投身于課堂教學(xué)改革的浪潮中。只有這樣，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

（責(zé)任編輯 郭向和）