語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的嘗試

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，并不僅僅局限于教師教授學(xué)生閱讀方法，必須讓學(xué)生在自主探究以及情感體驗(yàn)中，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)和感悟，陶冶情操，獲得思想的啟迪，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師既要注重教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)，更要重視實(shí)踐帶來(lái)的有效性。因此，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師必須充分重視學(xué)生的課堂主體地位，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī);培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系;幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)思考、互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

生活閱讀導(dǎo)入，增強(qiáng)個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，想要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師就必須不斷完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀之前就深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，從而更好推動(dòng)學(xué)生去自主閱讀。為了增強(qiáng)個(gè)性化閱讀特點(diǎn)，首先，教師必須將學(xué)生的實(shí)際生活融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓其成為文章導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，清晰地體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活的道理，讓其思維既存在于課堂中，也存在于生活中，為學(xué)生快樂(lè)閱讀打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，教育工作者可以讓學(xué)生閉眼想象散步的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生在幻想的時(shí)候，就會(huì)思考散步和文本有什么關(guān)系，在潛移默化中就會(huì)將文本內(nèi)容和實(shí)際生活銜接在一起，然后教師再根據(jù)文中的散步與實(shí)際生活中的散步結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把文本中的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，并充分展現(xiàn)個(gè)性化閱讀特點(diǎn)。其次，教師可以把課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合在一起，利用實(shí)際的情境給予學(xué)生視覺(jué)的沖擊，客觀上幫助學(xué)生更好理解文本。如在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生走出教室，利用太陽(yáng)光折射的原理，讓學(xué)生相互觀察對(duì)方的背影，激勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己觀察后的感想，然后再把學(xué)生帶入到實(shí)際的課堂情境中，讓每一位學(xué)生都去訴說(shuō)父親對(duì)于自己人生道路的影響，潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)于父親的愛(ài)意。這時(shí)候，教師及時(shí)導(dǎo)入文本的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)自然而然和文本產(chǎn)生情感共鳴，推動(dòng)其閱讀的參與性，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

互動(dòng)閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文教師想要每位學(xué)生都主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，就必須先構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)方法，而互動(dòng)教學(xué)法能更好解決了學(xué)生的主動(dòng)參與性，在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀空間，讓其獲得了寶貴的財(cái)富。首先教師必須拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，在互動(dòng)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)師生以及生生之間的互動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于描寫景色的文本時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主摘錄精美句子，并說(shuō)出熱愛(ài)的理由，并讓學(xué)生通過(guò)周圍的環(huán)境進(jìn)行模擬造句，深化學(xué)生對(duì)于文本的印象，并鍛煉學(xué)生的寫作能力，間接提升閱讀的有效性。與此同時(shí)，在進(jìn)行抒情文閱讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生摘錄完精美句子，說(shuō)出感受，可以根據(jù)文本內(nèi)容，提出一些質(zhì)疑，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，更好地和文本進(jìn)行對(duì)話。

合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)特點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的交流、溝通。在此過(guò)程中，教師要起到良好的引導(dǎo)作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須充分掌握每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及實(shí)際情況，并巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，以小組為單位，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生可以在自主探究的過(guò)程中互相幫助，并在合作過(guò)程中完善自身的不足之處，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要做的就是滿懷激情地去看待學(xué)生提出的意見(jiàn)，滿足學(xué)生的精神需求。例如，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑的情況時(shí)，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并認(rèn)可，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍。針對(duì)于不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題，必須做針對(duì)性的引導(dǎo)與解析，拓展學(xué)生的個(gè)性化思維，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的有效性。除此之外，教師還必須和學(xué)生一起反思之前的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，個(gè)性化閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要方式，因此，語(yǔ)文教師必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中用多元化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以及閱讀理解能力，幫助學(xué)生更好理解閱讀來(lái)源于生活的道理，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

向遠(yuǎn)翠，湖北省來(lái)鳳縣第一高級(jí)中學(xué)教師。