初中語文教學(xué)中的情感教育

語文學(xué)科作為一門打開知識大門的基礎(chǔ)學(xué)科，對初中階段的學(xué)習(xí)而言有著不可替代的重要地位和作用，初中語文整體教學(xué)在新課改要求下不斷朝著新的方向發(fā)展，每一位語文教師都需要借助新課改這一契機實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新。情感教育能讓學(xué)生跳出對文字表面性的認識，從而促進身心的健康發(fā)展，將情感教育滲透于語文教學(xué)中是改進教學(xué)方式的必然選擇。

一、情感教育的作用

適宜地將情感教育滲透在初中語文教學(xué)中，一方面能有效激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于教學(xué)效果的提升。具體的作用體現(xiàn)可歸納為以下三點：

第一，陶冶學(xué)生情操。情境教學(xué)是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的常用方法，這種尋找學(xué)生與課文作者心靈契合點，從而產(chǎn)生思想共鳴和情感共鳴的方式是提升學(xué)生審美境界的有效途徑，學(xué)生在此過程中也體驗到了難以言喻的愉悅感。而這就需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和作者的創(chuàng)造情感融會貫通，連通情感碰撞的通道。在教師積極創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生盡情感悟的過程中，學(xué)生因獲得愉悅的情感體驗而得到了審美能力的提升，陶冶了情操。第二，提升教學(xué)效果。情感教學(xué)有利于加強教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，讓教學(xué)過程具有開放性，和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生們放飛思想、敞開心扉接受語言文字美感的前提，更是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。第三，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。情感教育的滲透能有效的改變傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的體驗性、研究性和參與性，這樣更能推動學(xué)生情感、技能和價值觀方面的綜合發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前新課改背景下初中語文情感教育存在的問題

（一）對情感教育的重視度不高

就當(dāng)前初中語文教學(xué)普遍情況而言，情感教育并沒有落實到位，開展效果不是很理想，究其根本原因是因為不夠重視情感教育。有些教師認為，隨著學(xué)生的成長會逐漸構(gòu)建自己的情感世界，沒必要在課堂教學(xué)時間內(nèi)化精力去引導(dǎo)，仍然將理論知識作為重點內(nèi)容。這種認知沒有原則性的錯誤，但存在很強的局限性。另一方面是學(xué)生自身也并不重視或者說沒有這方面的意識，剛進入青春期的初中生普遍性的不愿意在課堂表露情感，這是順利開展情感教育的一大阻礙。

（二）采用的情感教育方式不合理

情感教育不同于理論知識，其本身是看不見摸不著的也沒有具體表象的，這種沒有實體與衡量標(biāo)準(zhǔn)的情感教育需要教師引導(dǎo)學(xué)生的情感素養(yǎng)，并對其進行培養(yǎng)。新課改中對教育提出了以生為本，因材施教的要求，但當(dāng)前仍有不少教師在情感教育過程中采用傳統(tǒng)千變一律的統(tǒng)一式教學(xué)法開展語文教學(xué)，以講讀的方式傳遞課文內(nèi)容和情感。這種無趣、單一的教學(xué)方式并不適用于情感教育，完全無法激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感。

（三）過于局限在日常課堂教學(xué)中

情感的教育培養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜的過程，需要長時間內(nèi)對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，逐步滲透和感染，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。情感的共鳴需要感受，也需要表達，但目前情感教育在初中語文教學(xué)中的實施僅局限于課堂，這對于學(xué)生情感的表露造成了很大的限制，因此難以取得令人滿意的教育效果。單一的從書本出發(fā)對學(xué)生進行情感教育，容易讓學(xué)生在情感認知形成中出現(xiàn)偏差，課文情感更多的都具有高層次、抽象化的特征，與現(xiàn)實生活以及初中生身心成長特點多少有一些出入，所以很可能造成情感認知偏差。

三、初中語文教學(xué)中實施情感教育的措施

初中語文教育改革要求學(xué)校教育方式必須從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中跳出來，并以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生獨立、健康的價值觀念和審美能力。

（一）善用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然大部分語文教學(xué)內(nèi)容本身就具有很強的情感色彩，但大部分內(nèi)容靠單一的口頭講解是很難讓學(xué)生理解的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體技術(shù)等完成課件的制作，以圖片或視頻的方式更加直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容和課文意境，這有利于學(xué)生掌握課文中心思想，同時還能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以寓言故事教學(xué)為例，本身具有一定生動性的課文，在教師用傳統(tǒng)口頭講解方式下開展教學(xué)根本降低不了理解難度，學(xué)生對其僅有的理解也停留于表面，體會不到寓言的深刻含義，但如果教師借助多媒體，結(jié)合圖片、音樂、視頻等形式將寓言中的故事情節(jié)再現(xiàn)于課堂，便能讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，進而以一個全新的視角掌握課文內(nèi)容和主旨。靈活多樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果是很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過注重實踐打破課堂局限，培養(yǎng)學(xué)生真情實感

作為一門人文學(xué)科，語文也具有一定的實踐性，因此除了重視課堂教學(xué)中對學(xué)生人文意識和精神的培養(yǎng)以外，還要關(guān)注學(xué)生的語文實踐能力，從而讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和體驗不僅僅停留在課本和課堂上，將其擴展到實際生活中，這樣更利于學(xué)生對情感的表達。打破課堂情感教學(xué)局限，培養(yǎng)學(xué)生真情實感的方式有很多，比如寫作、閱讀、口語表達等。實現(xiàn)語文情感教育的積累，教師要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于在課外生活中觀察和思考，充分利用各種課外資源進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在條件允許的情況下還可以參加社會實踐活動。這樣能讓學(xué)生的情感擁有真實的體驗和鍛煉，擁有更多的真實和貼切的情感教育機會和素材，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)真情實感。以《喂，出來》這篇課文教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生提前收集一些與環(huán)境破壞有關(guān)的資料，然后在課堂上做展示，以這種實踐參與的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境的欲望，在這樣的情感基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己編寫一些以“環(huán)境保護”為主題的廣告語或標(biāo)語。這樣的方式就很好地將傳統(tǒng)課堂在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好地與課外實踐活動聯(lián)系了起來，通過真實情感的體驗來理解課文內(nèi)容。

（三）致力于營造良好的情感氛圍，搭建敞開心扉的橋梁

情感教育的開展需要一個輕松、活潑、愉悅的環(huán)境與氛圍，因此需要教師根據(jù)課文內(nèi)容以及文章感情的基調(diào)營造一個與之相對應(yīng)的課堂氛圍，如此環(huán)境下開展情感教育才能順利地提高學(xué)生積極性。就具體操作而言，教師在為情感教育實施營造課堂氛圍時可從以下幾點入手：第一，全面深入的研究教學(xué)內(nèi)容，在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生用正確的情感朗讀課文，教師在這個過程中要給學(xué)生進行力度和節(jié)奏的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境，為情感體驗奠定基礎(chǔ)。第二，直觀充分的體現(xiàn)語言藝術(shù)的作用，即以故事或者續(xù)寫的方式讓教材內(nèi)容以富含豐富情感的方式展現(xiàn)出來，在深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感共鳴。第三，利用情景模擬的方法，讓學(xué)生在真切地參與其中后獲得最真實的情感體驗。比如，以某一篇典型的文章為例，組織學(xué)生對文中的人物進行角色扮演，利用這種方式使學(xué)生融人到具體的環(huán)境和時間之中，實現(xiàn)對其進行最直接、最有效的情感教育。

（四）引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，建立情感鏈接

在初中語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)一直以來就是重要教學(xué)任務(wù)之一，因為閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，感受語文情感的重要途徑。因此對閱讀的關(guān)注是在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的必經(jīng)之路，情感教育在多樣的閱讀形式推動中也得以更加順利的進行。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古詩文教學(xué)為例，教師可提前做好詩歌創(chuàng)作背景以及作者生平的介紹和補充，在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個大概了解之后再在情感的角度上引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗誦，進而讓學(xué)生在朗誦過程中有著與課文作者感同身受，對蘊藏在詩詞中的情感、表達的思想有更加正確的把握。一旦將情感化閱讀發(fā)展成為常態(tài)化教學(xué)，教師就可以靈活的根據(jù)課文內(nèi)容開展更加多元化的情感教育嘗試，比如傳統(tǒng)文化、愛國主義，進一步擴大情感教育的廣度和深度。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中通過正確的情感教育方式，為學(xué)生構(gòu)建一個適宜的環(huán)境，就能讓其在特定的氛圍中體會對世界的感知，樹立積極正向的世界觀和價值觀，形成良好、完善的人格。盡管當(dāng)前在新課改背景下的初中語文情感教育還有一定的問題與不足，但只要以正確的方式，對癥下藥加以改善，定能完善情感教育，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

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王桂玲，山東省寧陽縣實驗中學(xué)教師。