小練筆 大天地

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所思，表達自己的真實情感?！蔽以诮虒W(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時觀察生活、記錄生活，在生活與寫作之間架起一座橋梁，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察，積累的習(xí)慣，又提高了學(xué)生習(xí)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生感恩，寬宏大度，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)，堪稱：“小練筆 大天地?！?/p>

一、結(jié)合各科活動練筆，讓練筆為活動增色

為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的終身發(fā)展，新課改強調(diào)課程的綜合性，倡導(dǎo)在小學(xué)階段加強學(xué)科間的聯(lián)系。小學(xué)語文課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)語文課程則是關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，事關(guān)學(xué)生全面而持續(xù)發(fā)展的課程，這兩門課程的相互融合能夠有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，實現(xiàn)兩門課程的相互補充、相互促進。

在教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索精神、動手能力和寫作興趣，提高他們的寫作能力，我攜手科學(xué)課任課教師，利用武漢市科學(xué)探究大賽的契機，通過《玩轉(zhuǎn)科學(xué)實驗》系列活動，讓學(xué)生動手實驗，在實驗中觀察、思考、累積、解決問題，不僅大大豐富了學(xué)生的課余生活，而且激發(fā)了學(xué)生們抓住生活中常見現(xiàn)象進行細(xì)致觀察，科學(xué)探究的興趣，還為學(xué)生小練筆提供了很好的素材，寫下了一篇篇像模像樣的科學(xué)小報告。像《生豆芽記》、《保存大蒜頭有妙招》、《蝸牛汽車夢》、《學(xué)生酸菜制作》、《巧手制水鐘》、《廚房垃圾轉(zhuǎn)化紀(jì)實》、《養(yǎng)蠶小記》、《小種子的成長日記》、《養(yǎng)小狗秘笈》等小報各具特色，不僅記錄了學(xué)生動手做實驗的整個過程，還寫下了他們的觀察、思考和疑問，促進了學(xué)生的成長，更為這些學(xué)生在武漢市科學(xué)探究大賽中斬獲大獎立下了漢馬功勞，結(jié)合了小練筆助力科學(xué)活動開展成功的碩果。

二、觀察校園生活練筆，讓練筆與成長作伴

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水對植物之必不可少一樣，在這里，觀察是智慧最重要的能源?！毙W(xué)生大部分時間在校園與老師、同學(xué)相處，校園環(huán)境整潔美麗、校園活動豐富多彩，學(xué)習(xí)生活朝氣蓬勃，如果引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，收獲就會非常大。一堂引人入勝的課、一次創(chuàng)意迭出淘寶活動、一次好朋友間的爭吵誤會、一個快樂爆棚的生日party、一次師生間的碰撞交流、一次大掃除、一次跳繩、踢毽比賽，田徑運動會的精彩瞬間、課間的一個有趣的游戲、衛(wèi)生值日時的互助、午餐后走廊上的閑談、圖書角的共讀、經(jīng)典誦讀的共同愛好，考試失利時心情等等都可成為學(xué)生小練筆的內(nèi)容。就這樣，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子們從校園生活中挖掘小練筆素材，幫助他們體驗、感受校園生活的滋味，再鼓勵他們把這些原汁原味的校園生活記錄下來。于是，在他們的小練筆中語文老師的口頭禪和軼事，數(shù)學(xué)老師的手勢和笑容，音樂老師的歌聲和穿著、體育老師的嗓門和英姿一一活靈活現(xiàn)地展示出來了;于是在他們筆下，一次課間活動的跳繩比賽也能被他們寫得一波三折、扣人心弦;于是在他們筆下，東教學(xué)樓墻上的那面綠綠的爬山虎、小花園中的那顆石榴樹也有了喜怒哀樂……這些小練筆紀(jì)錄的僅僅是校園生活嗎？不，這些小練筆還記錄著教師的關(guān)愛，同學(xué)的友誼、集體的溫暖，是孩子們成長的見證。

三、擷取家庭生活練筆，讓練筆與感恩同行

家庭是孩子最早接受教育的場所，也是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，學(xué)生對生活的感悟很大程度來源于家庭。那么怎樣連起學(xué)生家庭生活與小練筆之間的紐帶呢？我從以下兩方面入手。

第一，關(guān)心長輩，做長輩貼心人。我從教二十多年，所帶的學(xué)生大多是獨生子女，他們是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶、外公外婆的心肝寶貝，是整個大家族的小太陽，他們成天被愛的暖流包圍著，這就造成了這些孩子凡事以自我為中心，認(rèn)為大家愛他是天經(jīng)地義的，根本想不到去關(guān)心自己身邊的親人，也不懂怎么去表達自己對親人的關(guān)心和愛，更不會主動去觀察親人的喜好、生日等。怎么辦？我鼓勵學(xué)生在家里用眼去觀察親人的日常生活，用耳去傾聽家人的心聲，用雙手去擁抱親人，用心去感受親人的喜怒哀樂……比如在重陽節(jié)前夕，我先讓學(xué)生查資料了解重陽節(jié)的來歷、習(xí)俗，接著利用班會讓孩子們想一想，說一說在重陽節(jié)那天可以開展哪些敬老愛老的活動，培養(yǎng)孩子敬老愛老的意識。最后在重陽節(jié)那天我布置兩項作業(yè)，一是給爺爺奶奶、外公外婆等家族里的老人過重陽節(jié)，二是把自己給長輩過重陽節(jié)的過程寫下來。

由于在小練筆前做了引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生們交上來的小練筆流暢、情真意切。有的孩子寫道：“重陽節(jié)那天，我和爸爸媽媽一起陪奶奶去公園游玩，觀賞火紅的楓葉，秀麗的菊花，還拍了很多全家福。拍照時，爺爺奶奶的笑容最燦爛，那開心的感覺簡直像過大年一樣?！庇械暮⒆訉懙溃骸爱?dāng)我給遠(yuǎn)在新疆的外公外婆打通電話，祝他們重陽節(jié)快樂是，他們高興得直流淚，這是他們收到的最好的節(jié)日禮物?！庇械暮⒆訉懙溃骸拔医o奶奶買了一副老花鏡作為重陽節(jié)禮物，為了給奶奶一個驚喜，我把禮物藏在奶奶枕頭下，午休時奶奶發(fā)現(xiàn)了眼鏡和我寫的‘奶奶，節(jié)日快樂！我們愛您！的字條，高興得像個孩子似的，接著把我緊緊地、緊緊地?fù)г趹牙铩边€有的孩子寫道：“今天我不僅給爺爺奶奶、外公外婆過了節(jié)，我還去社區(qū)老年活動中心為素不相識的爺爺奶奶送去了小禮物。我想今后不僅在重陽節(jié)這一天愛老敬老，平時也要愛老敬老。不僅在家里敬老愛老，平時我們在地鐵里、在公交上、在公園里、在小區(qū)里，向遇到的爺爺奶奶微笑、問好、提供力所能及的幫助，讓敬老愛老之花時時處處盛開?！痹谶@次小練筆中我在孩子們心中種下了敬老愛老的種子，相信咱這些種子會生根發(fā)芽長成參天大樹。

像這樣我引導(dǎo)孩子們觀察家里長輩們的喜好，為他們過生日，聽他們講家族歷史……并把這些記錄下來。這樣既培養(yǎng)了家庭意識、感恩意識，又為孩子們小練筆提供了很好的素材。

第二，參與家務(wù)，做家庭小主人。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生之所以寫作能力欠缺，一是因為他們對生活缺乏理解和參與，對身邊發(fā)生的事漠不關(guān)心，沒有寫作素材，二是對生活的觀察能力和感受能力不強，不善于在生活中觀察、思考、積累。針對此現(xiàn)象，我讓學(xué)生參與家務(wù)做家庭小主人，在參與家務(wù)勞動中體驗生活的點滴，尋找自己的小練筆內(nèi)容。

周末到了，我布置了一項作業(yè)：周末在家做一件家務(wù)活，我話音未落，許多孩子都嚷起來了，說自己不會做，我說：“不會做就學(xué)，就請爸爸媽媽教。像洗衣服、疊衣服、拖地、掃地、做大掃除、擇菜、洗菜、做菜、洗碗、幫家里購置生活用品等等都可以，不僅要學(xué)做，還要吧學(xué)做的過程記下來，周一我們交流。”

周一我們開了一個家務(wù)勞動交流會，學(xué)生們都很興奮，個個摩拳擦掌，爭先恐后地上來介紹自己學(xué)做家務(wù)活的過程。聽了他們的交流，我知道此時此刻讓他們寫學(xué)做家務(wù)的小練筆水到渠成，易如反掌了。果然，他們的小練筆素材那樣豐富多彩，體驗?zāi)菢吁r活真實。一個女生寫學(xué)做飯、配菜、擇菜、洗菜到炒菜，在媽媽的大力幫助下，一頓飯做下了累得腰酸背疼，菜還難以下咽！學(xué)做飯讓我真正體會到“看花容易繡花難”！今后吃飯我不再挑食了，也不再抱怨媽媽做的飯難吃了！一個男生寫做大掃除：“今天爸爸從外地回武漢休假，教我做衛(wèi)生，我們兩個男子漢給家里來一次深度大掃除。掃地、拖地、抹窗、抹門、抹家具、洗抽油煙機、擦洗臉池、清潔馬桶……汗流浹背地忙了一上午，家里變得一塵不染，媽媽爺爺奶奶夸我真能干，我心里比吃了蜜還甜。從這次家庭大掃除中我明白了幸福生活要靠勞動創(chuàng)造，自己平時生活得這么幸福全是因為家人的無私付出，我是家庭小主人，今后還要學(xué)會干更多的家務(wù)活?！边@樣架起家庭生活與小練筆的橋梁，學(xué)生收獲的不僅是一種生活體驗，還有一顆感恩的心，一項生活的本領(lǐng)。

葉圣陶老先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇，在教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活、擷取家庭生活、結(jié)合各種活動進行小練筆，開辟了作文的“源頭活水”，積累取之不盡，用之不竭的生活源泉，不僅解決了學(xué)生習(xí)作無話可說的難題，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，極大地提高了學(xué)生的習(xí)作能力，真可謂是“小練筆，大天地”

劉林立，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)教師。