新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新趨向

王曉麗

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體技術(shù)以及媒體形式發(fā)生了質(zhì)的改變，全新的媒體技術(shù)融合了數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)等前沿科技，多媒體技術(shù)給許多行業(yè)都帶來了全新的改變，在教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，結(jié)合全新多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，可以豐富課堂教學(xué)方式，改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課題研究由此出發(fā)深入分析研究在新媒體環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨向，以及全新媒體環(huán)境對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 新媒體環(huán)境 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0198-01

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

融合多項(xiàng)前沿科技的全新媒體技術(shù)讓眾多領(lǐng)域的工作形式以及發(fā)展前景都發(fā)生了巨大的變化。在當(dāng)今時(shí)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代的主體，網(wǎng)絡(luò)媒體徹底融入了人們的學(xué)習(xí)工作與生活。在小學(xué)教育中，在課堂中引入多媒體教學(xué)，可以讓原本單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，多元化的媒體教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容保持較高的興趣與新鮮感，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接受效果，促進(jìn)了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

多媒體課件是多媒體教學(xué)的重要核心道具，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)有針對(duì)性的制作對(duì)應(yīng)課程的多媒體課件，課件內(nèi)容要涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，媒體形式應(yīng)生動(dòng)清晰，符合學(xué)生年齡段的接受范圍，讓學(xué)生喜歡看，主觀上愿意接受課件上的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)能力、小學(xué)階段的美術(shù)多媒體教學(xué)應(yīng)以展示播放優(yōu)美的圖片以及動(dòng)畫視頻為主要形式。在課堂中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，并通過不斷的鑒賞內(nèi)容提高學(xué)生審美能力，配合互動(dòng)教學(xué)，教師可以更容易的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，而后有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，把握學(xué)生心理動(dòng)向，做出合理的教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

例如人教版的三年級(jí)美術(shù)教材中，第二節(jié)《恐龍世界》。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)這個(gè)世界還處在摸索和認(rèn)知的過程中，對(duì)許多事物缺乏足夠的認(rèn)識(shí)較為懵懂，恐龍對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來說是一個(gè)較為抽象的名字，小學(xué)生對(duì)恐龍的了解多數(shù)僅僅存在于書中的部分圖片以及考古展廳以及博物館的恐龍骨架。在該節(jié)課堂的教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，通過視頻和動(dòng)畫的方式讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)恐龍以及恐龍的生活環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以及樂趣，不僅完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的一種監(jiān)測(cè)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)比，視頻中的恐龍與自己想象中的差別。

二、注重網(wǎng)絡(luò)多元化，利用視覺沖擊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了信息傳播的地域性以及時(shí)間性限制，在教學(xué)中亦是如此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以讓多個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)生和教師之間也建立了更加完善的溝通渠道，通過建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地的與教師進(jìn)行溝通，解決自身困惑，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和地域限制。促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教師的發(fā)展。因此在新媒體發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提高學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的溝通能力，教師可以通過布置課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生及師生之間的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)時(shí)間及空間上的多元化。

現(xiàn)階段3D技術(shù)已經(jīng)較為成熟，視覺傳達(dá)是美術(shù)教學(xué)的核心部分，教師在教學(xué)過程中可以通過幻燈片及投影利用向?qū)W生展示具有較強(qiáng)視覺沖擊力的3D圖像，在增加新鮮感的同時(shí)也能提高學(xué)生的感性效果。如在人教版四年級(jí)美術(shù)課本中第14節(jié)《生活用品的聯(lián)想》中，教師可以選擇一些設(shè)計(jì)較為新奇的生活用品的3D圖像制作對(duì)應(yīng)的課件，讓平時(shí)在日常生活中被學(xué)生忽視的日用品，以一個(gè)全新的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，從而刺激和激發(fā)學(xué)生的想象力以及思維創(chuàng)造能力。提高學(xué)生在生活中的觀察能力。并布置對(duì)應(yīng)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力對(duì)日常用品進(jìn)行革新設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生天馬行空的想象力得到充分發(fā)揮，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)信心。

三、營造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)性

當(dāng)前時(shí)代下的教學(xué)理念，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教育，教師作為單純的知識(shí)灌輸者，學(xué)生是單純的接受者。全年的教學(xué)理念要求學(xué)生和教師共同參與到學(xué)習(xí)過程中，建立互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，共同完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及課堂氣氛，應(yīng)建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)接受能力，這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀熱情得到加強(qiáng)，知識(shí)的接受及掌握也會(huì)更加牢靠。同時(shí)提高師生間互動(dòng)也有助于教師更好的掌握學(xué)生思想動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，制定對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)計(jì)劃。

新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展要求各領(lǐng)域創(chuàng)新機(jī)制，深化改革。教育事業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有結(jié)合新媒體技術(shù)，加強(qiáng)教育體系改革，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者。

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