核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

何柳

【摘要】文章首先分析了小學(xué)英語繪本閱讀教育對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)意義，其次分析了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育方式，提出應(yīng)選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓生活成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容；引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 繪本閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0114-02

學(xué)習(xí)語言的目的就是能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交流，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和節(jié)奏感，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升，符合核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求，成為小學(xué)英語教學(xué)的重要課題，英語繪本閱讀教育能夠有效提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教育對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)意義

英文繪本融合了視覺傳達(dá)藝術(shù)和語言藝術(shù)，具有極強(qiáng)的故事性和情感性，為小學(xué)生的英語閱讀提供了良好的閱讀素材和豐富的語言環(huán)境。不同的英文繪本為學(xué)生營造了不同的英語語言環(huán)境，豐富的色彩圖案便于學(xué)生對(duì)英語故事進(jìn)行理解，同時(shí)畫面和文字的結(jié)合有效呼應(yīng)了繪本故事情節(jié)，提高了學(xué)生的閱讀興趣。教師通過英文繪本素材來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握英語的語言表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，熟練地掌握英語閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

同時(shí)，英文繪本素材自然、多樣，情節(jié)真實(shí)、生動(dòng)，為小學(xué)生提供了真實(shí)的英語語言環(huán)境，學(xué)生通過閱讀英文繪本可以感受繪本故事背后的語言世界，感受英語語言文化，讓學(xué)生見識(shí)和了解課本以外的西方語言世界，了解語言的文化背景，為學(xué)生架設(shè)了與西方文化溝通的橋梁，在繪本中學(xué)習(xí)英語、探索英語，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的眼界，拓展了學(xué)生對(duì)世界多元文化的了解，促進(jìn)了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過知識(shí)的積累，以及能力的提高來促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和人文品質(zhì)的提升。教師要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視個(gè)人教學(xué)身份的轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多樣的引導(dǎo)方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。

（一）選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓生活成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容

教師可以選擇貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的英文繪本來進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，閱讀的內(nèi)容便于學(xué)生理解，同時(shí)能引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀英文繪本的同時(shí)引發(fā)對(duì)生活內(nèi)容的思考，促進(jìn)其個(gè)人思維意識(shí)及生活情感的培養(yǎng)。

比如，教師選擇 Brown bear，Brown bear，what do you see？這一繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過和學(xué)生一起閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過閱讀了解故事的內(nèi)容，同時(shí)在閱讀之后，設(shè)置開放性的問題“what do you see？”，讓學(xué)生自由表達(dá)其眼中的世界，在各抒己見的討論環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找克服學(xué)習(xí)困難的方法

在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，繪本選擇的標(biāo)準(zhǔn)很難確定，難度過大容易讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒，不利于閱讀教學(xué)的開展，難度過小又不利于學(xué)生語言能力的提高。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀繪本，以均衡學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力差距，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如We？蒺re going on a bear hunt 這一繪本素材，內(nèi)容豐富，情節(jié)風(fēng)趣，語言幽默，但是內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)，有些詞匯難度較大，此時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，使班內(nèi)學(xué)生同時(shí)實(shí)現(xiàn)繪本閱讀并能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有充分的理解和掌握，這更有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，溝通學(xué)生之間的情感，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育，能夠在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)、人文關(guān)愛的培養(yǎng)，使其具備自主發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作參與意識(shí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)過程中，重視個(gè)人教學(xué)理念及教學(xué)方式的改變，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，適時(shí)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)思維方式，促進(jìn)其個(gè)人行為能力的提高，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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