立足田園根本，開展特色教學

鞠宇

【摘要】教育講究因材施教，也講究因地制宜，教育的個性化決定了教育不能一成不變的照搬照套。幼兒園教育也同樣如此，農村幼兒園與城市幼兒園因為所面臨群體、環(huán)境的不同，也需要有不同的教學策略，這樣才能保證幼兒園教育的質量。田園教育，就是基于農村現實條件基礎上而探索出來的新型農村幼兒園教育策略。本文首先介紹了田園教育的基本概念，之后對農村幼兒園開展田園教育的意義進行了闡述，最后結合教學實踐，提出了幾種農村幼兒園田園教育的方式方法及開展策略。

【關鍵詞】幼兒園 教育 田園

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0129-01

1.田園教育的概念

田園教育就是在教學過程中，根據教學目標及接受教育者的現實情況，充分依托農村地區(qū)特有的田園環(huán)境、物質、風俗文化等基礎，開展教學活動的全過程。

田園教育有以下特點：

其一，教學資源的豐富性。田園教育開展的依托是農村地區(qū)特有的田園環(huán)境、物質、風俗等基礎，一切田園物質、田園風俗都能夠成為教學資源，確保了教學資源的豐富性。

其二，教學過程的趣味性。田園教育的一大根本宗旨就是回歸自然，回歸社會，寓教于樂，在游戲、活動中開展教育，這個過程相對傳統教學過程而言更加充滿趣味性。

其三，教學環(huán)境的差異性。田園教育的根本在于立足本地特色，因此不同地域之間的田園教育也會因人文、自然環(huán)境的差異而大相徑庭。

2.農村幼兒園開展田園教育的意義

2.1幫助幼兒培養(yǎng)田園美感

幼兒園教育中，對幼兒美感的培養(yǎng)是主要教學內容與教學目的之一，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造美的能力、發(fā)現美的能力，有助于幼兒身心的全面健康成長。對幼兒美感的培養(yǎng)，需要直觀的感性體驗，也需要幼兒主觀能動性的發(fā)揮。通過田園教育的開展，基于幼兒生存自然環(huán)境基礎之上進行教學，把幼兒身邊的自然美展現到他們眼前，交給他們方式方法去發(fā)現身邊的自然美，如涓涓細流、婀娜多姿的山峰、翩翩起舞的蝴蝶等，通過這些身邊的、具體的事物從感官上對幼兒進行視覺、聽覺、嗅覺的刺激，逐漸培養(yǎng)起他們審美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的行動自覺。

2.2幫助幼兒理解社群文化

幫助幼兒更好地理解社會文化，使他們從無拘無束的幼兒時光步入、適應有所約束的童年時光，是幼兒園教育的主要教學目的。通過田園教育的開展，幫助幼兒去認識每天所生存的人文環(huán)境，理解家長勞作的意義，理解老師教學的意義，理解警察指揮交通的意義等，這些都是通過幼兒身邊的人和事幫助他們理解所生存環(huán)境中蘊藏文化的渠道，幫助他們初步形成對文化的理解與認知，從而親近農耕文化、親近社區(qū)文化，形成基本的規(guī)矩意識。

2.3幫助幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識

敬畏自然，珍愛生命，是幼兒園階段主要的教學內容，幫助幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識，是確保幼兒身心健康成長的必然要求。農村地區(qū)不同于人類文明相對發(fā)達的城市地區(qū)，這里有綠水青山，有鳥語花香，培養(yǎng)農村地區(qū)幼兒的生態(tài)意識，是建立幼兒純潔、綠色心靈的必然要求。通過農村地區(qū)的田園教育，讓幼兒感受到身邊無時無刻不在的生命氣息、自然氣息，有助于培養(yǎng)幼兒敬畏自然、珍愛生命的生態(tài)意識。

3.農村幼兒園田園教育常見方式及開展策略

3.1幼兒園田園教育的常見方式田園實踐活動

田園實踐活動。如開展田園種菜活動，把幼兒帶領到空曠的土地上，發(fā)給幼兒小鏟子、小木桶、花灑、蔬菜種子等工具，讓幼兒在老師的指導下挖好坑、下好種、埋好土、施好肥、灑好水，并每日連續(xù)記錄觀察種子從蔬菜種子發(fā)芽到蔬菜成熟的整個過程。通過這樣的田園實踐活動，一方面能夠讓幼兒感受生命的頑強；另一方面也能夠讓幼兒感受到勞作的價值所在，讓幼兒園教育變得形象化、生動化。

田園游戲活動。如開展“我來運蔬菜”小游戲，帶領幼兒走入菜園，讓幼兒從起點出發(fā)，把蔬菜放進籃子里，然后以最快的速度跑向終點。通過這樣運蔬菜的小游戲，一方面鍛煉了幼兒的手眼協調能力、身體平衡能力，另一方面也培養(yǎng)了他們對田間勞作的初步認知。

田園生活活動。如開展田園做飯活動，把幼兒們帶到田園間，讓他們去尋找做飯用的各種食材，如蔬菜、雞蛋等，然后把找到的食材進行處理，如擇菜、洗菜等等，之后讓幼兒協助家長，用尋找到的食材做成可口飯菜。通過這樣的田園生活活動，一方面可以增進幼兒對田園生活的理解、認知，另一方面也能夠在這個過程中增進親子關系，讓幼兒感受到家長的不容易與對他們的關愛。

3.2幼兒園田園教育開展的指導原則

其一，因地制宜。開展幼兒園田園教育的目的和初衷，就是利用幼兒身邊的事物培養(yǎng)幼兒對生活、對農村田園的認知與情感。因此，幼兒教師在開展田園教育時，必須要首先做到因地制宜，選擇幼兒身邊事物作為開展田園教育的基礎依托。

其二，自主探索。幼兒園教育的主要教學目的就在于培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此在開展田園教育過程中，幼兒教師一定要放開手腳，任由幼兒在田園活動中發(fā)揮主觀能動性，順應幼兒的天性，讓他們親近田園、享受自然。

其三，寓教于樂。幼兒園教育不同于義務階段教育，它應該以娛樂性教育為主。因此在開展幼兒園田園教育的過程中，幼兒教師一定要抓住“寓教于樂”這個關鍵詞，不能為了突出教育，而忽略了樂在其中的道理，要肯定、尊重幼兒的天性，實現幼兒在田園教育中快樂成長。

參考文獻：

[1]郭頤.生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索[J].好家長.2018（32）.126

[2]陳雪蓮.農村幼兒園田園課程的實踐與探索[J].新課程（綜合版）.2018（04）.31