淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)

李明芹

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0125-01

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又非常重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的創(chuàng)新環(huán)境

營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的參與意識(shí)為目的，保留學(xué)生自己的空間，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生能積極、自由的談出自己的想法，并敢于提出自己不同的意見。允許他們說錯(cuò)、做錯(cuò)，允許他們改變觀點(diǎn)，允許保留觀點(diǎn)。讓學(xué)生在這種民主、平等、自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)，感受到關(guān)愛和尊重，獲得“心靈自由”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)變得生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。

二、更新教學(xué)方法，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。

1.讓學(xué)生多讀。讀，是開啟性的思想活動(dòng)。通過閱讀學(xué)生可直接獲得一些知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生早讀、多讀，通過讀書發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。對(duì)于那些不善讀書的學(xué)生，教師應(yīng)事先給予閱讀提綱或加以具體指導(dǎo)，讓他們帶著問題讀書，逐漸養(yǎng)成讀書、善問的良好習(xí)慣。如代數(shù)《分式》的教學(xué)，擬給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫作分式；（2）分式有何特點(diǎn)；（3）什么叫作有理式；（4）分式、整式、有理式有何區(qū)別和聯(lián)系；（5）分式有意義的條件是什么？為什么？（6）怎樣求字母取何值時(shí)，分式無意義；（7）分式的值為零的條件是什么？為什么？（8）怎樣求字母取何值，分式的值為零？學(xué)生帶著上述問題閱讀課文，逐個(gè)尋找答案。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，老師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。然后對(duì)普遍存在疑難問題，如（5）、（6）、（7）、（8）作認(rèn)真的解答，讓學(xué)生深入理解，掌握雙基。目的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和直接的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)過程的主體者。

2.讓學(xué)生多議。議，是初步解決問題的方法，是一種探討性的思維活動(dòng)，它能促使學(xué)生積極的思維，加速完成認(rèn)識(shí)知識(shí)和掌握知識(shí)的過程，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種手段。如講絕對(duì)值后，布置一組練習(xí)：求下列各式中字母的值，（1）| a | = 3 ，（2）| a+1| = 4，（3）| a-2 | = -5 。前兩題學(xué)生幾乎都做對(duì)，第（3）題，多數(shù)學(xué)生答案都是7或-3，個(gè)別同學(xué)講無解，這時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生議一議，學(xué)生在老師的信任、期待的目光下，躍躍欲試，緊接著個(gè)個(gè)豁然開朗，原來是任何數(shù)的絕對(duì)值不可能是負(fù)數(shù)，所以本題無解。通過議論，學(xué)生弄清了問題的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。

3.讓學(xué)生多問。問，即質(zhì)疑問難。它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，同樣一種發(fā)展性的思維活動(dòng)。教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠從不同的角度，不同層次去提出問題，暴露矛盾，解決矛盾。從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如學(xué)習(xí)數(shù)軸時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出一連串的問題：數(shù)軸的原點(diǎn)、方向、長度單位各是怎樣規(guī)定的？原點(diǎn)右（左）側(cè)的點(diǎn)表示的是什么數(shù)？數(shù)軸上的任一點(diǎn)所表示的數(shù)在其右（左）側(cè)的點(diǎn)所表示數(shù)的大小關(guān)系是怎樣的？若引導(dǎo)學(xué)生能夠提出這一連串問題，學(xué)生對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)顯然是深刻的。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多板演、多總結(jié)等都可增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)所探討的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能獲得促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極效果，才會(huì)充分發(fā)揮其想象力，努力去思考問題，使學(xué)生處于最優(yōu)的思維狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生覺得每堂課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。